Planeación didáctica Diseño y Creación Plástica

NOMBRE DEL DOCENTE

DISCIPLINA

CAMPO FORMATIVO

GRADO

FECHA

Miriam Adriana Alonso Vizuett

Diseño y Creación Plástica

De lo humano y lo comunitario

1ro.

DEL 28 DE AGOSTO AL 29 DE SEPTIEMBRE

PROBLEMÁTICA

 Los alumnos de nuevo ingreso, necesitan adaptarse a su nueva escuela, y a los cambios que conlleva su ingreso a la secundaria.

METODOLOGÍA

Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

Exposición grupal

EJES ARTICULADORES

• Apropiación de la cultura a través de la lectura y la escritura.
• Inclusión.
• Igualdad de género.

NOMBRE DEL PROYECTO

Adaptación a la cultura escolar.

CONTENIDO SINTÉTICO O CODISEÑO

Adaptación a la cultura escolar.

PDA  (Proceso de Desarrollo de Aprendizaje)

SESIÓN

ACTIVIDADES

(Registrar actividades de inicio, desarrollo y cierre por PDA o etapas, momentos o fases del proyecto)

RECURSOS

(Libro de texto o libros que se utilizan y sus páginas, links, videos, lecturas, copias, cuadernillos, audios, material de laboratorios, etc.)

EVALUACIÓN

FORMATIVA

1

Semana de inducción.

De acuerdo a la programación de la escuela, se realizarán actividades que contrubuyan a la adaptación e integración de los alumnos al grupo y al ambiente escolar.

• Actividades  en copias, programadas por el departamento de orientación.
• Cuaderno de tutoría
• Lápices y colores.
• Tijeras y pegamento

Evaluación diagnóstica

2

Cuestionario de colocación. Primera parte.

Se entregará por primera vez el cuestionario de colocación para que los alumnos respondan la parte que corresponde a sus gustos e intereses. Posteriormente, se les harán las presentaciones de talleres.

Presentación de Talleres (Rotaciones)

En orden, todos los docentes de tecnología, harán una exposición ante cada grupo de primer grado, para dar a conocer el énfasis de su asignatura y que con ello, los alumnos puedan elegir el de su preferencia.

• Cuestionario de colocación.
• Láminas para ejemplificar las actividades de cada énfasis.
• Salones de taller

Evaluación diagnóstica

3

Cuestionario de colocación. Segunda parte.

Se entregará por segunda vez el cuestionario de colocación para que los alumnos respondan la parte, que corresponde a sus preferencias de taller en la escuela. Posteriormente, se les hará la asignación de talleres.

Asignación del énfasis de Tecnología.

Con base en el resultado de los cuestionarios de colocación, se asignará a los alumnos, en los talleres con mayor afinidad.

Introducción y bienvenida al taller.

Una vez asignados los alumnos al taller de Diseño y Creación Plástica, la profesora platicará con ellos para darles la bienvenida y comentar la forma de trabajo.

• Cuestionario de colocación
• Lápices, plumas y goma.

Evaluación diagnóstica

4

Aplicación de exámen diagnóstico.

Encuadre del taller y la asignatura.

La profesora explicará la forma de trabajo en el taller, y dará una introducción a la asignatura.

• Examen diagnóstico
• Lápices, plumas y goma.

Evaluación diagnóstica

5

Introducción al reforzamiento de contenidos y aplicación de diagnóstico práctico.

Mediante una lluvia de ideas y posteriormente un mapa mental, los alumnos y la profesora definirán y dibujarán, los conceptos básicos de la asignatura.

Los alumnos realizar

• Examen diagnóstico

Lápices, plumas y goma.

Evaluación diagnóstica

OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS PARA ALUMNOS QUE ENFRENTAN BAP O VULNERABLES (especificar la adecuación o ajuste que se hace)

En caso de identificar en este primer momento, algún alumno que presente barreras para el aprendizaje o necesidades especiales, se brindará un acompañamiento cercano, en colaboración con UDEEI, y se flexibilizará la evaluación.

FIRMA DEL DOCENTE

SUBDIRECTORA ACADÉMICA

Vo. Bo. DIRECTORA

MIRIAM ADRIANA ALONSO VIZUETT

DANIA CARMI OLIVA SÁNCHEZ

MARÍA ELENA RAMOS MARTÍNEZ

NOMBRE DEL DOCENTE

DISCIPLINA

CAMPO FORMATIVO

GRADO

FECHA

Miriam Adriana Alonso Vizuett

Diseño y Creación Plástica

De lo humano y lo comunitario

2do.

DEL 28 DE AGOSTO AL 29 DE SEPTIEMBRE

PROBLEMÁTICA

Los alumnos de segundo grado, necesitan adaptarse en su regreso a la escuela, y a los cambios que conlleva su ingreso a este ciclo escolar.

METODOLOGÍA

Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

Exposición grupal

EJES ARTICULADORES

• Apropiación de la cultura a través de la lectura y la escritura.
• Inclusión.
• Igualdad de género.

NOMBRE DEL PROYECTO

Adaptación a la cultura escolar.

CONTENIDO SINTÉTICO O CODISEÑO

Adaptación a la cultura escolar.

PDA  (Proceso de Desarrollo de Aprendizaje

SESIÓN

ACTIVIDADES

(Registrar actividades de inicio, desarrollo y cierre por PDA o etapas, momentos o fases del proyecto)

RECURSOS

(Libro de texto o libros que se utilizan y sus páginas, links, videos, lecturas, copias, cuadernillos, audios, material de laboratorios, etc.)

EVALUACIÓN

FORMATIVA

1

Semana de inducción.

De acuerdo a la programación de la escuela, se realizarán actividades que contribuyan a la adaptación e integración de los alumnos al grupo y al ambiente escolar.

• Actividades  en copias, programadas por el departamento de orientación.
• Cuaderno de tutoría
• Lápices y colores.

Tijeras y pegamento

Evaluación diagnóstica

2

Aplicación de exámen diagnóstico.

Encuadre del taller y la asignatura.

La profesora explicará la forma de trabajo en el taller, y dará una introducción a la asignatura.

Integración grupal.

• Examen diagnóstico.
• Lápices, plumas y goma.
• Cuaderno
• Hojas blancas y de colores

Evaluación diagnóstica

3

Reforzamiento de contenidos:

• Herramientas, máquinas e instrumentos, como extensión corporal, en la satisfacción continua de intereses y necesidades humanas.
• Materiales, procesos técnicos y comunidad.
• Usos e implicaciones de la energía en los procesos técnicos.

Mediante una lluvia de ideas, los alumnos y la profesora repasarán los contenidos anteriores.

Posteriormente en un mapa mental, los alumnos y la profesora definirán y dibujarán, los conceptos básicos de dichos contenidos.

• Lápices, plumas y goma.
• Cuaderno
• Hojas blancas y de colores

Evaluación diagnóstica

4

Reforzamiento de contenidos:

• Factores que inciden en los procesos técnicos.
• Procesos técnicos.
• Comunicación y representación técnica.

Mediante una breve lectura, los alumnos y la profesora repasarán los contenidos anteriores.

Posteriormente en un mapa mental, los alumnos y la profesora definirán y dibujarán, los conceptos básicos de dichos contenidos.

• Lectura sobre procesos técnicos
• Lápices, plumas y goma.
• Cuaderno
• Hojas blancas y de colores

Evaluación diagnóstica

5

Reforzamiento de contenidos:

• Pensamiento estratégico y creativo en la resolución de problemas.
• Evaluación de sistemas tecnológicos.

Mediante una lluvia de ideas, los alumnos y la profesora repasarán los contenidos anteriores.

Posteriormente en un mapa mental, los alumnos y la profesora definirán y dibujarán, los conceptos básicos de dichos contenidos.

• Lectura sobre pensamiento creativo
• Lápices, plumas y goma.
• Cuaderno
• Hojas blancas y de colores

Evaluación diagnóstica

OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS PARA ALUMNOS QUE ENFRENTAN BAP O VULNERABLES (especificar la adecuación o ajuste que se hace)

En caso de identificar en este primer momento, algún alumno que presente barreras para el aprendizaje o necesidades especiales, se brindará un acompañamiento cercano, en colaboración con UDEEI, y se flexibilizará la evaluación.