Situaciones y contexto de un docente de educación secundaria

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MÉXICO

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN BÁSICA

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ANTEPROYECTO

“SITUACIONES Y CONTEXTO DE UN DOCENTE DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN EL ROL DE TUTOR DE GRUPO EN LA SECUNDARIA N°259 GUSTAVO. A. MADERO”

GENERACIÓN: 2020 – 2024

PRESENTA

ANGEL DANIEL HERNANDEZ JUAREZ

        MÉXICO, CIUDAD DE MÉXICO                                    ENERO 2023

Planteamiento del problema

Como punto de partida para la elaboración de este documento de investigación, se optó por abordar el área de orientación educativa esto desde la particularidad vista en educación secundaria, considero debido a las experiencias connotadas en práctica docente, se ha dejado a un lado y a la deriva este espacio vital, como si no fuera importante para la formación y desarrollo integral del adolescente cursante de secundaria.

Se ha tomado en cuenta que parte de las instituciones autorizadas para dar educación secundaria han dejado a un lado el papel fundamental que tiene un tutor de grupo en el plantel escolar, Para poner en contexto y del porqué de mi investigación es sobre los cambios que se han manejado desde la Secretaria de Educación Pública sobre los planes y programas de estudio en este caso el de (tutoría), se toma en consideración el antecedente de la reforma 1993 donde se integra a los contenidos de la asignatura de cívica y ética, mezclándolos y moldeando a los educandos.

Posteriormente llega una nueva reforma educativa específicamente 2006 con Felipe Calderón como ejecutivo de la nación, haciendo una actualización en los planes de estudio de educación básica, con el que se le da un espacio a orientación y tutoría, además de que se tuviera un programa específico con contenidos a desarrollar y actividades que llevaría a cabo el docente-tutor.

Aunado a la situación precaria en materia educativa y constantes cambios al magisterio surge una nueva reforma en el llamado “Pacto por México” del Presidente Peña Nieto, en calidad educativa en los años 2011-2012, cambiando el currículo de educación básica y educación normal, viéndose transformado el espacio de tutoría hasta el efímero año 2018 con el programa de estudios “aprendizajes claves” donde se cambiaría el nombre como permanece hasta el momento “Tutoría y Educación Socioemocional”.

Es por esto que este documento va a connotar con el desarrollo de la indagación de información y recopilación de baterías, así como diversos instrumentos que permitan recabar lo suficiente para dar respuesta al problema que se tiene situado. Orientándolo desde la experiencia por parte de los docentes de secundaria frente a grupo recabando la información necesaria para la construcción de este documento.

Propósitos

• Apoyar a docentes en materia de tutoría.
• Conseguir una mejoría en la situación actual de la escuela secundaria.
• Obtención de un diagnóstico inicial y un diagnostico final con terceros años.
• Apoyar a los alumnos en la definición de un proyecto de vida (Corto, Mediano y Largo plazo)
• Fomentar o formar hábitos en los jóvenes de secundaria, como generador de aprendizajes significativos.

Preguntas de investigación

1. ¿De qué manera los docentes-tutores llevan a cabo las actividades con sus grupos asignados?
2. ¿Qué criterios toma en consideración la secundaria para asignar a los docentes como tutores de un grupo?
3. ¿Estrategias pedagógicas que se pueden implementar en pro de la tutoría en la secundaría 259?
4. ¿Forma de trabajo del orientador educativo como apoyo para los docentes que son tutores de grupo? ¿Cómo actúan frente a una situación que requiere algún tutor para trabajar con los estudiantes o algún estudiante en concreto?

Marco Teórico

Ámbitos de la tutoría

“Como tutor, el profesor debe guiar al estudiante, ayudarlo a identificar sus estilos de aprendizaje, recomendarle hábitos de estudio, motivarlo y enseñarle estrategias que le permitan generar aprendizaje significativo y sortear las dificultades que se le presenten durante sus estudios.” (COBACAM)

Lo anterior que es lo que nos refiere sobre un tutor, alude que el docente es parte esencial en el acompañamiento de sus tutorados será el encargado de apoyar las carencias que presentan en beneficio educativo, poniendo frente a ellos la motivación necesaria para que los alumnos a su cargo logren desarrollar habilidades que les permita llevar a cabo diversas actividades una importante es la toma de decisiones. Que será vital a lo largo de su vida es considerada una de las habilidades para la vida.

“No pretendemos idealizar la figura del docente-tutor, ya que no se trata de un ser sobrehumano, sino de un profesional altamente comprometido con la institución educativa, con su vocación docente y con sus estudiantes. El trabajo del tutor consistirá en un conjunto sistematizado de acciones educativas centradas en el aprendizaje, complementarias a la docencia frente a grupo, ofrecidas en espacios y tiempos diferentes a los programas de estudio, contribuyendo a lograr la equidad y elevar la calidad de la formación.” (COBACAM)

Se pretende que el tutor de un grupo sea capaz de transformar y hacer que sus alumnos destaquen en cualquier ámbito por eso es importante que se de este acompañamiento y no dejar de lado una parte importante del currículo como lo es la tutoría en educación secundaria.

Niveles de Intervención

• Preventivo

Consiste en la implementación y ejecución de estrategias que eviten el inicio o desencadenen problemáticas alrededor de los estudiantes, los posibles factores desencadenantes del mismo. Las problemáticas pueden ser académicas, humanas, administrativas y sociales.

• Formativo

Lo personal y lo académico se plasman en una interacción que promueve y favorece la construcción de conocimientos, el despliegue de habilidades, la ejercitación de estrategias y actitudes que preparen para enfrentar las contingencias presentes y futuras.

• Remedial

Destinada al grupo o el individuo que ya presentan la dificultad y en este caso el propósito es actuar en forma temprana a fin de disminuir su intensidad y duración, así como reducir la probabilidad de que se repita lo ocurrido.

Metodología

“El objetivo de la investigación cualitativa es el de proporcionar una metodología de investigación que permita comprender el complejo mundo de la experiencia vivida desde el punto de vista de las personas que la viven.” (Taylor y Bogdan, 1984).

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