Uso del pódcast para el desarrollo de la expresión oral en los estudiantes bilingües del 3.°

ESCUELA DE POSTGRADO

Maestría en Educación

Mención: Educación Bilingüe Intercultural

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

USO DEL PÓDCAST PARA EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL EN LOS ESTUDIANTES BILINGÜES DEL 3.° DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA  86061 DE COCHABAMBA - 2022

MILY ASENCIOS LÓPEZ

Asesor: Dr. MAXIMILIANO RODAS CAMONES

Huaraz – Áncash – Perú

2022

Código Unesco:

ÍNDICE

I.        PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN        3

1.1. Planteamiento y formulación del problema        7

1.2. Objetivos        7

1.3. Justificación        8

1.4. Delimitación        9

1.5. Ética de la investigación        9

II.        MARCO TEÓRICO        10

2.1. Antecedentes de investigación        10

2.2. Bases teóricas        17

2.3. Definición de términos        22

2.4. Hipótesis        24

2.5. Variables        24

III. METODOLOGÍA        30

3.1. Tipo de investigación        30

3.2. Diseño de investigación        30

3.3. Población y muestra        31

3.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos        31

3.5. Plan de procesamiento y análisis estadístico de datos        32

IV. ADMINISTRATIVO        34

4.1. Cronograma        34

4.2. Presupuesto        35

V.        REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS        36

VI. ANEXOS        41

6.1. Matriz de consistencia………………………………………….…………41

6.2. Instrumentos……………………………………………………………...45

1. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

1. Planteamiento y formulación del problema

1. DEFINICIÓN Y CARACTERISTICA DEL PROBLEMA

La educación en el mundo ha experimentado cambios a nivel de su proceso y sus metodologías. Para Loja et al. (2020) la educación está cambiando de una forma acelerada, donde los medios tecnológicos empiezan a desempeñar un rol muy importante dentro de la educación y con ello el ejercicio docente se ve obligada a buscar nuevas estrategias de enseñanza en un mundo de constante cambio.

Por ello, las diversas áreas del conocimiento humanos impartidas en las aulas vienen sufriendo modificaciones e innovaciones como es el caso de la comunicación. Para Galarza y Pozo (2021) una de las formas más antiguas de comunicación del ser humano es la palabra, la cual permite expresar conocimientos, opiniones, ideas, sentimientos, etc. Con esto se establece una interacción con las personas a nuestro alrededor. Así, la expresión oral es una forma de comunicación verbal con la cual se expresan ideas, sentimientos, entre otros, permitiendo entablar un diálogo o discusión con otra u otras personas. De ahí la necesidad de optimizar la comunicación oral para escenarios formales e informales y el desarrollo de una diversidad de estrategias comunicativas orales.

1. ANÁLISIS TENDENCIAL A NIVEL MUNDIAL, LATINOAMERICANO, PERUANO Y REGIONAL

Según La Organización de las Naciones Unidas para la Cultura, las Ciencias y la Educación (UNESCO), en el mundo existen alrededor de 6000 idiomas, Asia es el continente que tiene más con unas 2300, seguido de África con unas 2000, América y Oceanía con unas 1000 cada uno y finalmente Europa con unas 280 (Localization Lab, 2021).

Corbetta et al., (2018) menciona que en América Latina, se hablan entre 400 y 450 idiomas y un número mucho mayor de dialectos o variantes de aquellos. En Colombia, país en el cual la población indígena constituye sólo un 1,7% de la población total, se hablan entre 64 y 68 idiomas diferentes; mientras que en Bolivia y Guatemala (países con una proporción de población indígena que bordea el 60%), se usa entre 23 y 32 idiomas distintos. Mientras que Brasil tendría más de 170 lenguas, cuando su población indígena no superaría los trescientos mil habitantes o el 1% de la población total.

En el caso peruano, Corbetta et al. (2018), estima que los indígenas de habla vernácula bordean el 25% de la población total (aproximadamente seis millones de habitantes). De estos, cerca de medio millón son hablantes de aimara, aproximadamente cinco millones hablan quechua, y unos trescientos o cuatrocientos mil, una o más de las 41 lenguas habladas en la Amazonía peruana.

Debido a ello Galarza y Pozo (2021) establecen que, en el Perú, las escuelas juegan un papel fundamental en el progreso de la expresión oral. Existen varias de las capacidades que deben de ser reforzadas en las aulas como la articulación, entonación, expresión, fluidez, uso de gestos, participación y capacidad de persuasión.

A nivel regional, en Áncash según el Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI, 2017), el 68,43% de la población de 5 y más años de edad, manifiestan que el idioma o lengua materna con el que aprendieron a hablar en su niñez es el castellano, seguido del 30,46% de la población que declaran haber aprendido quechua. Demostrando que en Áncash la situación de contacto lingüístico entre las dos lenguas no es de contacto equilibrado sino de desplazamiento lingüístico. Lamentablemente muchos estudiantes quechua hablantes ya no transmiten su lengua a las nuevas generaciones debido a que la educación peruana está centrada básicamente en el idioma castellano.

1. ANÁLISIS DEL PROBLEMA A NIVEL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

En ese contexto, la Institución Educativa 86061 ubicada en el distrito de Cochabamba, provincia de Huaraz en el Departamento de Áncash alberga a estudiantes que tienen como lengua materna el quechua y que tienen dificultades en la expresión oral debido a que los docentes no dominan el idioma materno de los estudiantes, razón por la cual desarrollan las sesiones de clase en el idioma castellano (Proyecto Educativo Institucional, PEI, 2021). Por esta razón, los estudiantes manifiestan una escasa participación en las clases y tienen temor a las críticas por los errores al momento de comunicarse oralmente.

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