Área de matemática

AREA DE MATEMATICA

los niños y niñas tienen una tendencia natural a explorar y utilizar todos sus sentidos para comprender el mundo que les rodea desde que nacen. A medida que exploran, interactúan con los objetos y establecen relaciones que les permiten agrupar, ordenar y hacer correspondencias según sus propios criterios.

A medida que crecen, los niños y niñas desarrollan una mejor comprensión de las relaciones espaciales entre su cuerpo, las personas y los objetos en su entorno. Con el tiempo, establecer relaciones más complejas que les ayuden a resolver situaciones relacionadas con la cantidad, forma, movimiento y localización.

El acercamiento de los niños a las matemáticas ocurre gradualmente y de manera progresiva, de acuerdo con su desarrollo cognitivo y emocional. Su madurez neurológica, emocional, afectiva y corporal, junto con las condiciones de aprendizaje en el aula, les permiten desarrollar y organizar su pensamiento matemático.

Dado que los niños y niñas en estas edades tienen ciertas características, las situaciones de aprendizaje deben diseñarse con actividades que despierten su interés por resolver problemas que requieran establecer relaciones, probar diferentes estrategias y comunicar los resultados.

El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica Regular se promueve mediante el desarrollo de diversas competencias. En el área de Matemáticas, se fomenta que los niños y niñas desarrollen y conecten las competencias de "Resolver problemas de cantidad" y "Resolver problemas de forma, movimiento y localización".

Enfoque que sustenta el desarrollo de las competencias en el Área de Matemática

El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y aprendizaje corresponde al enfoque centrado en la resolución de problemas, el cual se define a partir de las siguientes características:

• La matemática es un producto cultural dinámico, cambiante, en constante desarrollo y reajuste.
• Toda actividad matemática tiene como escenario la resolución de problemas planteados a partir de situaciones, las cuales se conciben como acontecimientos significativos que se dan en diversos contextos. Las situaciones se organizan en cuatro grupos: situaciones

de cantidad; situaciones de regularidad equivalencia y cambio; situaciones de forma, movimiento y localización; y situaciones de gestión de datos e incertidumbre.

• Al plantear y resolver problemas, los estudiantes se enfrentan a retos para los cuales no

conocen de antemano las estrategias de solución; esto les demanda desarrollar un proceso

de indagación y reflexión social e individual que les permita superar las dificultades u obstáculos que surjan en la búsqueda de la solución.

• Los problemas que resuelven los niños y niñas pueden ser planteados por ellos mismos o por el docente, lo que promueve la creatividad, y la interpretación de nuevas y diversas

situaciones.

• Las emociones, actitudes y creencias actúan como fuerzas impulsadoras del aprendizaje.

COMPETENCIA

Resuelve problemas de cantidad

a competencia de resolución de problemas relacionados con la cantidad en niños y niñas. Se menciona que esta competencia se manifiesta cuando los niños muestran interés por explorar objetos y descubren sus características perceptuales, como forma, color, tamaño, peso, etc. ordenándolos, quitando o agregando, y contándolos según sus propios criterios y necesidades.

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