APRENDIZAJE AUTÓNOMO.

APRENDIZAJE AUTÓNOMO

Básicamente se puede decir que el aprendizaje autónomo es un ámbito educativo que se puede referir como aprendiz sobre realizar investigaciones y cualquier actividad realizada fuera de clases del profesor. A pesar de todo este bagaje es una definición de autonomía en el aprendiz no es abordada al satisfactorio desde un punto de vista conductual es una especificación del aprendizaje general partiendo de la noción aportada por Holec en termino de destrezas cognitivas y meta cognitivas de una capacidad innata  por ello nos interesa delimitar la noción del autónomo identificando aspectos claves para diversas actividades de acuerdo con el análisis  del aprendizaje especialmente este cambio de conducta implican el aprendiz. Desde el punto de vista el aprendizaje se caracteriza por algunas clases especiales deben darse algo el complementario como los logros o criterios que conducen el comportamiento aprender a cumplir estos logros variados en dicha lengua en situaciones diversas. En términos del cumplimiento de criterios los cambios que impliquen cumplir con un criterio de aprendizaje por ello un mismo logro puede ser conseguido.

Frecuentemente en la literatura que considera el aprendizaje el contenido de aprendizaje hace referencia al logro en caso del criterio relevante consideremos que el aprendizaje autónomo la lengua española es la autonomía se refiere a la condición de quien conjuntando ambos significados del aprendiz autónomo conseguido por un individuo dicho el significado inicial permite definir algunos aspectos adicionales al respectó a determinadas definiciones de aprendiz puede ser más autónomo en matemáticas que en la lengua española entre otros cualquiera de ellos son términos positivos de la dependencia del aprendizaje puede ser distinto al propio sujeto de practica que adquieren sentido del propio individuo hasta llegar a prescindir de lo ajeno a lo personal tal proceso comienza a las relaciones constantes y limitadas. La  comprensión  del  aprendizaje  autónomo se facilita al revisar el concepto de  autonomía: autonomía  significa  que uno puede fijar, y en realidad fija sus propias normas y que puede elegir por sí mismo las normas que va a respetar.  La autonomía se refiere a la capacidad de una persona para elegir lo que es valioso para él.  Brockett  y  Hiemtra  desarrollan el concepto de aprendizaje auto dirigido  en lugar de autónomo.  afirma que  la auto-dirección en el aprendizaje es una combinación de fuerzas tanto interiores como exteriores de las personas, otros autores han hecho planteamientos en el mismo sentido : proceso personal de aprender a aprender, a cambiar a adaptarse , la enseñanza es una situación provisional que tiene por el objeto hacer el estudiante  auto-suficiente” el objetivo  de la educación  de adultos o de cualquier tipo de educación es convertir al sujeto  en un estudiante continuamente dirigido desde adentro la capacidad  que tiene el  estudiante adulto de asumir la responsabilidad . Knowels  asocia el aprendizaje auto dirigido  con andrológico   y lo considera como un proceso en el cual los individuos toman la iniciativa en el diseño de sus experiencias  de aprendizaje, afirma que los adultos generalmente tienen una elevada necesidad psicológica  de ser auto dirigido  y que es la capacidad de aprender por uno mismo, se ha convertido en un requisito previo para vivir en este nuevo mundo.  Nuestro  ejercicio autónomo  lo realizamos con casi todos los aspectos de nuestra vida: el hogar ,el trabajo ,el estudio; cuando el estudiante tiene una mayor participación en las decisiones  que inciden en su aprendizaje, se facilita la motivación y efectividad en el proceso  educativo tradicionalmente en el  centro del proceso educativo  ácido  el maestro  y por lo tanto los alumnos se han venido agrupando a su alrededor en las llamadas clases ya que aquel ha sido quien ha estado decidiendo los objetivos de aprendizaje por tanto el estudiante ha sido altamente dependiente del profesor  cada vez es más  fuerte y radical  hacia un aprendizaje centrado en el estudiante  y por tanto se presenta un cambio  el papel del maestro : ya no se dedica a trasmitir conocimientos o a instruir sino  a orientar el proceso  educativos en ambientes en los cuales el estudiante sea capaz de identificar y decidir lo que quiere aprender  y las condiciones en que va a hacerlo, se ha venido  dando mayor importancia al aprendizaje significativo auto dirigido, en el cual el estudiante debe ser capaz tanto de identificar  sus necesidades de aprendizaje. El aprendizaje  no se limita  a las cuatro paredes del aula ya que los límites  de esta se amplían a todos los escenarios  en que se interactúa el estudiante,  este tipo de aprendizaje se viene aplicando ampliamente en procesos de instrucción relacionados con la formación profesional  en diversas disciplinas. Los comportamientos de independencia y autonomía han sido investigados e interpretado por diversos expertos. Las nuevas tecnologías y la velocidad de avance en los conocimientos resaltan la relevancia de la adaptación a ese contexto cambiante, y plantean cada vez más el objetivo de ser capaz de aprender por uno mismo a lo largo de la vida. Se considera que son tareas autónomas del aprendiz el resolver problemas por sí mismo, plantear nuevos problemas y cualquier actividad realizada sin la presencia o el concurso de otras personas. Pero más allá de los ejemplos señalados, no encontramos desarrollos sistemáticos conductuales de los criterios para identificar como autónomo a un aprendizaje y distinguirlo de otro no autónomo. El presente trabajo pretende delimitar dicha noción, haciéndolo desde el marco teórico y epistemológico conductual. Asumiendo que los significados se establecen como uso, se analiza  la práctica usual del término aprendizaje autónomo, derivando de ella diversos aspectos relevantes. Se logra así una noción basada en diferentes dimensiones, que permite además considerar una amplia casuística de aprendizajes autónomos.

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