¿Cómo y por qué debe entenderse la evaluación en el ámbito educativo según Álvarez Méndez en 1993?

CUESTIONARIO

Evaluar para conocer, examinar para excluir

Juan Manuel Álvarez Méndez

1.- ¿Cómo y por qué debe entenderse la evaluación en el ámbito educativo según Álvarez Méndez en 1993?

     R= Como actividad crítica de aprendizaje, porque se asume que la evaluación es aprendizaje en el sentido que por ella adquirimos conocimiento.

2.- Desde el interés de la racionalidad práctica y crítica, caracterizada por la búsqueda de entendimiento, el profesor debe aprender para…

   R= Para conocer y para mejorar la práctica docente en su complejidad, y para colaborar en el aprendizaje del alumno conociendo las dificultades que tiene que superar, el modo de resolverlas y las estrategias que pone en funcionamiento.

3.- teniendo en cuenta la preguntan anterior ¿A partir de que aprende el alumno?        

R= De partir de la propia evaluación y de la corrección, de la información contrastada que le ofrece el profesor, que será siempre crítica y argumentada, pero nunca descalificadora ni penalizadora.

4.- ¿Cuál es la actuación de la evaluación?

R= Al servicio del conocimiento y del aprendizaje, y al servicio de los intereses formativos a los que esencialmente debe servir.

5.- ¿Qué alude la democracia en la evaluación educativa?

R= la necesaria participación de todos los sujetos que se ven afectados por la evaluación, principalmente profesor y alumno que reaccionan y participan en las decisiones que se adoptan y les afectan.

6.- Quienes aprenden, a través de la evaluación constituye una oportunidad excelente para que ponga en práctica…

R=  Sus conocimientos y se sientan en la necesidad de defender sus ideas, sus razones, sus saberes, además las dudas, las inseguridades, las ignorancias, si realmente hay intención de superarlas.

7.- ¿Por qué se dice que la e valuación  forma parte de un continuum?

R= Por que debe ser procesual, continua, integrada en el curriculum y, con él, en el aprendizaje.

8.- ¿Cuándo surgieron muchos de los conocimientos que expresan el campo de la evaluación y cómo eran?

R= Surgieron en los años sesenta y setenta en contextos ideológicos muy conservadores en los que primaba la preocupación por soluciones técnicas que garantizaban respuestas eficaces para la selección ante el aumento de la escolarización.

9.- ¿De qué modo pretende la evaluación de los profesores y de los centros mejorar y perfeccionar la organización y funcionamiento de las escuelas?

R= conociendo primero  los contenidos que conllevan las proclamas. Debe hacerse en virtud del contenido de las ideas que encierran las nuevas propuestas y de los argumentos en que se sostienen.

10.- ¿Qué autores advierten que “un pensamiento no se convierte en ‘crítico’ por el mero hecho de ponerse esa etiqueta, sino en virtud de su contenido”?

R= Sokal y Bricmont 1999

11.- ¿Desde qué concepciones  se entiende el currículum como construcción histérica y sociocultural?

R= Desde concepciones epistemológicas distantes y opuestas respecto del positivismo, de la hermenéutica, de la nueva sociología, de la teoría crítica, de la epistemología genética y del constructivismo, surgen concepciones del conocimiento como construcción histórica y social dinámica que necesita de contexto para poder ser entendido e interpretado.

12.- ¿Cuál es la  tarea de la educación que surge de la visión dinámica del conocimiento?

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