CASO PRACTICO LENGUAJE ORAL

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1: CASO PRACTICO LENGUAJE ORAL

EVANGÉLICA NICARAGÜENSE MARTIN LUTHER KING

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

JESUS MORA VILLOTA

DOCENTE. KEYLA ROSA CORONADO

MOCOA PUTUMAYO COLOMBIA

OCTUBRE DE 2022

CASO PRACTICO LENGUAJE ORAL

Álex tiene 8 años y cursa 2° de primaria en un centro ordinario. Cuando tenía 12 meses, los padres detectaron un retraso en el desarrollo del niño. Acudió a atención temprana hasta los 4 años. A los 6, se le diagnosticó un TEL, concretamente, un trastorno fonológico-sintáctico, lo que afecta a su rendimiento académico.

Se comunica con su profesora y compañeros, pero muy torpemente. Los resultados en las áreas motora, social, cognitiva y manipulativa son normales, al igual que su cociente intelectual.

Tiene múltiples dificultades de articulación (sustituciones y omisiones de fonemas), así como una escasa fluidez verbal y un habla ininteligible en ocasiones. Su nivel de vocabulario expresivo es bastante bajo y tiene dificultades para realizar relaciones semánticas. Sus estructuras morfosintácticas son muy simples, poco apropiadas para su edad. En general, tiene mejor nivel de comprensión que de expresión.

En primer lugar, debemos destacar las dificultades que Alex tiene, según se describen en el caso. Estas son:

• Comunicación torpe con su profesora y compañeros.
• Dificultades de articulación, escasa fluidez y habla ininteligible.
• Vocabulario bajo y dificultad en las relaciones semánticas.
• Oraciones simples.
• Dificultad expresiva.

Tras esto, podemos decir que los componentes aparentemente más afectados son el

fonético-fonológico, léxico-semántico y morfosintáctico, coincidiendo con el tipo de

TEL que tiene diagnosticado (Trastorno fonológico-sintáctico). Además, cabe

destacar que la mayor dificultad radica en el proceso expresivo, frente al comprensivo.

A partir de aquí, podemos marcarnos una serie de pautas de intervención generales en el aula y, al mismo tiempo, actividades de desarrollo de los diferentes componentes afectados a nivel expresivo.

Por lo tanto, ¿qué medidas podemos tomar para favorecer el rendimiento académico de Alex?

Pautas generales en el aula:

• Ubicar a Alex en un lugar cercano al profesor y junto a un compañero que se caracterice por empatizar con él.
• Fomentar la comunicación no verbal, para compensar sus dificultades expresivas.
• No corregirle de manera directa cuando cometa errores de expresión.
• Utilizar libretas comunicativas en clase, para darle la oportunidad de participar activamente.
• Emplear preguntas con alternativa cerrada, no preguntas abiertas.
• Utilizar textos sencillos durante los tiempos de lectura.
• Mediar en los momentos de juego para que Alex siempre pueda participar, apoyado por algún compañero o por el adulto.
• Adaptar los exámenes orales, teniendo en cuenta las dificultades expresivas.

Objetivos de intervención según los componentes del lenguaje afectados:

• Trabajar la conciencia fonémica (estudia cómo los sonidos del lenguaje se organizan), mediante actividades metalinguisticas (uso del lenguaje para explicarse a sí mismo), en las que deba segmentar el habla y ser consciente de los sonidos de este.
• Impulsar el desarrollo del vocabulario, mediante un aprendizaje de nuevos conceptos apoyados por refuerzos visuales.
• Realizar actividades de relaciones semánticas (estudia el significado lingüístico de las palabras), como adivinanzas, analogías verbales, el juego de los intrusos, etc.
• Desarrollar su morfosintaxis (estudio formación de palabras) a través de actividades dirigidas a la conciencia de la estructura de las oraciones, como completar frases, ordenar palabras para crear una oración, relatar historias mediante imágenes de secuencias, etc.

Adaptaciones metodológicas:

Fomentar metodologias inclusivas que favorezcan la participación del alumnado:

técnicas de aprendizaje cooperativo, enseñanza tutorizada (entre compañeros) por

parejas o en grupos pequeños en aquellas actividades que tengan un alto

componente de lectura, grupos interactivos, tertulias literarias, agrupamientos

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