Es bueno Seguir a un autor: Liliana Bodoc
Enviado por Andrea Lerra • 1 de Junio de 2017 • Trabajo • 7.651 Palabras (31 Páginas) • 1.215 Visitas
Proyecto aúlico: “Leer textos de una misma autora”
NOMBRE: “Leemos textos de Liliana Bodoc”
- Novela: “El espejo africano”
- Cuentos: “Amigos por el viento”
- “Caramelos de fruta y ojos grises”
- “Antiguas caserías”
- “El enamorado y el otro”
- Poesías:
- “Primera persona”
- “Los auténticos reyes de la historia”
- Biografías
- Cronología
RESPONSABLE:
Lerra, María Andrea.
DESTINATARIOS: alumnos de Sexto Año de la Escuela Nº16 de Doble Jornada
DURACIÓN: 1º Cuatrimestre, 2 hs por semana
Al finalizar el proyecto el alumno será capaz de:
- Aplicar estrategias de lectura específicas, en función de propósitos determinados (reconocimiento de relaciones en el interior del texto, identificación de hechos y opiniones y elaboración de inferencias y fundamentaciones).
.
- Producir escritos con selección de vocabulario de la lengua estándar en función del contexto comunicativo
CONTENIDOS:
Prácticas del Lenguaje
Las prácticas del lenguaje en torno a la literatura
Escuchar leer, leer solos y con otros, diversas obras literarias
- Valorar la lectura literaria como experiencia estética.
- Adecuar la modalidad de la lectura al propósito, al género o subgénero de la obra
*- Al leer, escuchar leer o compartir la lectura de la novela, completar o interrumpir la lectura, volver a ella y recuperar el hilo narrativo.
Ejercer prácticas de escritor en torno a la literatura
- Planificar antes y mientras se está escribiendo
- Consultar con otros mientras se escribe y/o leerles o pedirles que lean lo que se ha escrito. Consultar diferentes materiales de lectura.
- Revisar el propio texto mientras se está escribiendo. Revisar las distintas versiones de lo que se está redactando hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito
*- Reflexionar mientras se escriben, se releen, se revisan los capítulos de la novela.
- Tomar decisiones sobre la especialización del escrito y su edición final.
Las prácticas del lenguaje en contextos de estudio
Reunir material relativo al tema de estudio
- Explorar rápidamente la obra para localizar el tema a estudiar y para decidir sobre su pertinencia. Consultar el índice.
Buscar y seleccionar información
- Registrar por escrito distintos aspectos del material seleccionado
- Recurrir a la escritura para tomar notas a medida que se avanza en la búsqueda: anotar preguntas, dudas, impresiones; conectar lo que se lee con lo que ya se sabía o se trabajó antes; transcribir frases o párrafos que pueden servir más adelante.
Profundizar, conservar y organizar el conocimiento
- Leer en profundidad para aprender más sobre el tema en estudio
- Encarar y sostener la lectura minuciosa del texto seleccionado, esforzándose en identificar los aspectos importantes y relacionándolos con otros conocimientos
- Identificar en el texto las marcas que ayuden a reconstruir las ideas del autor y las relaciones que establece entre ellas.
Las prácticas del lenguaje en los ámbitos de participación ciudadana
- Recurrir a la lectura de los medios de prensa a partir de propósitos relacionados con la participación en la vida ciudadana y compartir con otros esa lectura.
- Profundizar, a través de la lectura de la prensa, los comentarios y las interpretaciones de los hechos sociales y de cómo se comunican
- Familiarizarse con distintas formas de propaganda distinguiéndola de la publicidad comercial
Ciencias Sociales
Bloque: Sociedades y culturas: cambios y continuidades.
- Vida familiar y social de diferentes grupos en el período colonial:
- Jerarquías, derechos y obligaciones de los diferentes grupos sociales.
- Formas y lugares de la sociabilidad de distintos grupos sociales.
- Normas que regulan las relaciones y los intercambios entre los diferentes grupos sociales.
ORGANIZACIÓN TENTATIVA:
Lectura de una novela | “El espejo africano” | Propuestas |
Superestructura y paratextos Lectura de los capítulos Escritura colectiva | ||
Identificación de los personajes, marco temporal y espacial. Discontinuidades en el tiempo y el espacio como recurso literario | ||
Secuencia narrativa. Intencionalidad de la autora. | ||
La trata de blancas y el trabajo esclavo Definición. Problemática social. Lectura de noticias referidas al tema. Causas y consecuencias. Observación de propagandas sobre trata de blancas Lectura de imágenes . Elaboración de afiche | ||
Lectura de cuentos | “Amigos por el viento” | “Caramelos de fruta y ojos grises” Argumento |
“Antiguas caserías” Los personajes y la historia. Cómo los presenta esta autora | ||
“El enamorado y el otro” Identificar los temas de los cuentos leídos | ||
Lectura de poesías | ¿Qué inspira a escribir a una autora? | “Primera persona”. Metáforas. Opinar sobre lo leído |
“Los Auténticos Reyes de la Historia” . De un hecho ocurrido surge la inspiración para escribir una poesía | ||
Leer Biografías | Biografía y cronología de la vida de la autora. | Cómo influye la realidad en la ficción Escritura de una autobiografía como si fueran Liliana Bodoc |
Leer textos periodísticos y propagandas | Textos periodísticos y Propaganda | Lectura y análisis de un texto periodístico para ampliar la información Lectura y análisis de propagandas. |
Producto final | Producir recomendaciones y exponerlas en un mural Contar al resto del ciclo sobre lo trabajado: la autora, sus obras Elaborar una charla informativa sobre la trata de personas para toda la escuela |
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