JARDIN DE NIÑOS “GASPAR CASTAÑO DE SOSA” T. V.

JARDIN DE NIÑOS “GASPAR CASTAÑO DE SOSA” T. V.

CCT. 19DJN0915Y            ZONA: 85          SECTOR: IX          REGION: 06

EDUCADORA: Griselda Torres Garza

GRADO Y GRUPO: 3°b

FECHA: 10 Y 13 DE MARZO DE 2017

PROPOSITO: Mejoren sus habilidades de coordinación, control, manipulación y desplazamiento;  practiquen acciones de salud individual y colectiva para preservar y promover una vida saludable, y comprendan qué actitudes y medidas adoptar ante situaciones que pongan en riesgo su integridad personal.

CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO FISICO Y SALUD

MODALIDAD: UNIDAD DIDACTICA

NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:  LA HORA DEL ASEO

ASPECTO:  PROMOCIÓN DE LA SALUD

COMPETENCIA

SITUACIONES DE APRENDIZAJES

DÍA

APRENDIZAJES ESPERADOS

RECURSOS DIDACTICOS

ESTANDARES

PRACTICA MEDIDAS BÁSICAS PREVENTIVAS Y DE SEGURIDAD PARA PRESERVAR SU SALUD, ASÍ COMO PARA EVITAR ACCIDENTES Y RIESGOS EN LA ESCUELA Y FUERA DE ELLA.

INICIO

• MOSTRAR A LOS ALUMNOS LÁMINAS DONDE ESTEN PRACTICANDO HABITOS DE HIGIENE PERSONAL.
•  Y REALIZAR CUESTIONAMIENTOS ACERCA DE LOS MATERIALES U OBJETOS QUE USAN PARA HACERLO Y QUE BENEFICIOS OBTENEMOS AL REALIZAR DIARIAMENTE ESTOS HÁBITOS.

VIERNES 10

• APLICA MEDIDAS DE HIGIENE PERSONAL, COMO LAVARSE LAS MANOS Y LOS DIENTES, QUE LE AYUDAN A EVITAR ENFERMEDADES.

• LAMINAS DE HÁBITOS DE HIGIENE PERSONAL, LAVABO Y MICROBIO.
• CD
• GRABADORA
• FICHAS DE TRABAJO

3.2.  Participa con atención en diálogos y conversaciones, escucha lo que otros  dicen y respeta turnos al hablar.

3.4.  Entiende y usa las convenciones comunes de la conversación; por ejemplo,  tomar turnos.

3.6.  Expresa opiniones y preferencias, y se involucra en la actividad argumentativa.

DESARROLLO

• OBSERVAR LAS IMÁGENES QUE LLEVAN A LA ESCUELA Y CLASIFICARLAS DE ACUERDO A LA PARTE DEL CUERPO QUE ASEA.
• LLEVAR A CASA UNA GRÁFICA DE ASEO PERSONAL PARA MARCAR LOS HABITOS QUE REALIZAN DIARIAMENTE.

• APRENDER LA CANCION DE “ LAS BACTERIAS”
• MENCIONAR LAS ENFERMEDADES QUE PUEDEN OCASIONAR EL NO ASEARSE DIARIAMENTE.

LUNES 13

CIERRE

• JUGAR EL JUEGO DE LOS MICROBIOS.
• REALIZAR UNA FICHA DONDE IDENTIFIQUEN LOS HABITOS DE HIGIENE PERSONAL

ADECUACIÓN CURRICULAR

ACTIVIDAD PARA EMPEZAR EL DÍA

PARTICIPACIÓN DE PADRES DE FAMILIA

ACTIVIDADES RUTA DE MEJORA

CANCIONES DE RECITACION ORAL DE NÚMEROS Y ORDENAR NUMEROS EN EL PIZARRÓN

APOYAR EN EL REGISTRO DE HABITOS DE ASEO QUE REALIZA DIARIAMENTE EL NIÑO

MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

ACTIVIDADES COTIDIANAS Y PERMANENTES

TIEMPO

ACTIVIDADES DE APOYO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

RECURSOS BIBLIOGRAFICOS

• HONORES (LUNES)
• SALUDO
• REGISTRO DE ASISTENCIA
• EVALUACIÓN DE LA TARDE DE TRABAJO

20 MIN.

5 MIN.

5 MIN.

10 MIN.

*

DIARIO

EXÁMEN

• PROGRAMA 2011
• MI ALBUM PAG. _____________

*

LISTA DE COTEJO

*

FICHA DE TRABAJO

RUBRICA

JARDIN DE NIÑOS “GASPAR CASTAÑO DE SOSA” T. V.

CCT. 19DJN0915Y            ZONA: 85          SECTOR: IX          REGION: 06

EDUCADORA: Griselda Torres Garza

GRADO Y GRUPO: 3°b

FECHA: 14 al 17 DE MARZO DE 2017

PROPOSITO:  Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para qué sirven; se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN/  LENGUAJE ESCRITO

MODALIDAD: UNIDAD DIDACTICA

NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:   CREANDO COMICS

ASPECTO: LENGUAJE ESCRITO

COMPETENCIA

SITUACIONES DE APRENDIZAJES

DÍA

APRENDIZAJES ESPERADOS

RECURSOS DIDACTICOS

ESTANDARES

*Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.

INICIO

• Llevar varios portadores de texto (revistas, periódicos, libros, folletos, trípticos, dípticos, volantes, invitaciones, historietas,)  colocarlas en las mesas de trabajo. Permitir a los niños que los exploren y comenten lo que observan.
• Intercambiar opiniones con respecto a qué son, qué tipo de información contiene, si tiene imágenes y letras. Invitarlos a conocer uno de ellos: los comics.
• Elaborar un inventario de los diferentes tipos de portadores que se llevaron, utilizando grafías, letras etc
• Trabajar con una ficha de trabajo en donde identifiquen los portadores de texto

Martes 14

*Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito.

*Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el propósito comunicativo y los destinatarios.

ESPAÑOL

2. Producción de textos escritos.

2.2. Entiende diferentes funciones de la lengua escrita; por ejemplo, expresar sentimientos o proporcionar información.

2.3. Entiende la necesidad de corregir un texto escrito

DESARROLLO

• Llevar diferentes tipos de comics, explorarlos  y expresar sus ideas con respecto  a lo que observan sobre las imágenes, signos, figuras, texto.
• Invitar a que alguno pase a leerlo al resto de los demás.
• Identificar qué es lo que se lee, si el texto o las imágenes.
• Ofrecer una hoja con texto e imágenes y solicitar que encierren  lo que se lee.(ficha de trabajo)
• Realizar un listado de manera grupal  de los títulos de los diferentes comics que se llevaron.
• Invitarlos a escribir por qué les gustaría aprender hacer comics.

• Realizar un collage con todos los comics llevados

• Dibujar el personaje favorito de una caricatura y escriban el por qué en un cartoncillo
•  Exponer lo que dice su  texto.
• Investigar sobre los elementos de un comics previamente  (pagina, recuadros, las viñetas, texto, dibujos, globos  o  bocadillos, onomatopeyas).
• Observar, escuchar la información  del siguiente video, para retomar la información  cuando sea necesario. ¿Qué es una historieta? ¿Cómo se leen? https://www.youtube.com/watch?v=eKnQOsfHeDU 
• Reflexionar que las palabras y las imágenes crean un significado al conjuntarse y es precisamente en las historietas que se observa
• Elaborar un memorama de onomatopeyas y jugar con el

Miercoles 15

Jueves 16

CIERRE

• Recordar lo trabajado anteriormente
• Por equipos crear una historia o retomar algunos cuentos tradicionales
• Después representarla  utilizando algunos títeres como personajes.
• Preparar algún teatro guiñol para que ahí se prefsenten.
• Retroalimentar acerca de la historia, los personajes que utilizaron, cómo inició y cómo terminó. Platicar sobre qué les pareció la actividad y cómo se sintieron.
• Proponer hacer una historieta por escrito.  
• Reflexionar y registrar las  ideas e intereses que les gustaría plasmar en la historieta.
• Organizar las ideas propuestas, considerar el tipo de texto, mencionar  el propósito comunicativo y los destinatarios que serán  para todos los niños de la escuela.
• Elegir  cuál será el nombre y   la situación que se tratará.
• Producir un  texto de manera colectiva mediante el dictado a la maestra

Viernes 17

ADECUACIÓN CURRICULAR

ACTIVIDAD PARA EMPEZAR EL DÍA

PARTICIPACIÓN DE PADRES DE FAMILIA

ACTIVIDADES RUTA DE MEJORA

*Invitarlos a que lean alguno frente a los demás.

*Identifique las letras de su nombre en algún portador.

MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

ACTIVIDADES COTIDIANAS Y PERMANENTES

TIEMPO

ACTIVIDADES DE APOYO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

RECURSOS BIBLIOGRAFICOS

• HONORES (LUNES)
• SALUDO
• REGISTRO DE ASISTENCIA
• EVALUACIÓN DE LA TARDE DE TRABAJO
• INGLES
• ENSAYO DE RONDAS

20 MIN.

5 MIN.

5 MIN.

10 MIN.

30 MIN

30 MIN

*

DIARIO

EXÁMEN

• PROGRAMA 2011
• MI ALBUM PAG. _____________

*

LISTA DE COTEJO

*

FICHA DE TRABAJO

RUBRICA