Los hijos únicos y la relación socio – afectiva en el Inicial de la Unidad Educativa “Alida Zambrano García”, periodo lectivo 2016-2017

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UNIVERSIDAD LAICA “ELOY ALFARO DE MANABÍ”

EXTENSIÓN EL CARMEN

Escuela Ciencias de la Educación

Carrera: Educación Parvularia

TEMA:

Los hijos únicos y la relación socio – afectiva en el Inicial de la Unidad Educativa “Alida Zambrano García”, periodo lectivo 2016-2017

DISEÑO DE PROYECTO

AUTORA:

Ramírez Vélez Solandy Brillit

TUTOR:

Dr. Abdón Calderón

El Carmen – Manabí

2016-2017

ÍNDICE

1. TEMA        

2. JUSTIFICACIÓN        

3. DISEÑO TEÓRICO        

3.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA        

3.3 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA        

3.4 OBJETIVO        

3.5 HIPÓTESIS        

3.5 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES        

3.6 TAREAS CIENTÍFICAS        

4. DISEÑO METODOLÓGICO        

4.1    POBLACIÓN Y MUESTRA        

4.2        MÉTODOS        

4.3        Métodos        

4.4 TÉCNICAS        

5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES        

6. BIBLIOGRAFÍA        

1. TEMA

Los hijos únicos y la relación socio - afectiva en el Inicial I de la Unidad Educativa "Alida Zambrano García", periodo lectivo 2016-2017

2. JUSTIFICACIÓN

En diversas sociedades se ha propagado la idea de que los hijos únicos están condenados a sufrir por no tener hermanos, creciendo de tal manera que les cuesta adaptarse a la sociedad, por lo tanto su parte socio afectiva en mucho de los casos se ve afectada, ya que ellos no están acostumbrados a compartir, en especial a los niños de educación Inicial, ya que recién aparecen en su entorno diario más niños.

El Desarrollo de las Habilidades Socio-afectivas se considera muy importante porque es necesario conocer en primer lugar a los alumnos como persona, cómo han sido sus antecedentes tanto educativos como familiares, sociales, etc., para darnos una idea de con quién estamos tratando y quedes lo que procede hacer en el terreno socio-afectivo, para esto es muy importante también conocer el entorno donde se ha desenvuelto, para así mejorar sus habilidades cognitivas y desarrollar mejor el proceso enseñanza-aprendizaje.

Los hijos únicos no son educados en muchas ocasiones de acuerdo a su contexto, por lo tanto no se da la equidad educativa, ya que la educación constituye la esperanza fundada y sana movilidad, por lo tanto para ser de una educación justa y desarrollar en los estudiantes sus habilidades socio-afectivas es necesarioVaplicar la responsabilidad y la diversidad dentro del entorno educativo, no importando que sea un aula o espacio de juego.

Ante todo esto se justifica este trabajo, ya que El desarrollo socioemocional de los niños es fundamental para que logren entender y controlar sus emociones internas, balanceadas con elementos externos de interacción social tales como los compañeros de clases. Es durante cada etapa de su desarrollo, que podrá moldear su personalidad al jugar e interactuar con las demás personas.

3. DISEÑO TEÓRICO

3.1 PROBLEMA

La educación que recibe el hijo único y su comportamiento, afecta su relación y socio - afectiva en el Inicial I de la Unidad Educativa "Alida Zambrano García", periodo lectivo 2016-2017

3.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Los hermanos constituyen para el niño la primera experiencia de relación con alguien diferente a los propios padres. Cuando la relación entre hermanos está bien manejada por los padres, el niño aprende a negociar, a compartir, a ceder, a padecer e intentar solucionar conflictos con los hermanos. Los hijos únicos se pierden esta primera experiencia de socialización. Se ven afectada en la madurez emocional donde se puede generar en el niño sentimientos exagerados de soledad, importante miedo a quedarse sólo o a pasar tiempo sin sus padres. Habitualmente son niños acostumbrados a recibir toda la atención de su entorno familiar y no han tenido que aprender a heredar o compartir cosas, por lo que no se acostumbran menos a ceder, a perder o a no ser el centro. Todo ello puede hacer que tengan dificultades para relacionarse con otros niños, a ser "uno más" dentro del grupo.

En la escuela, el niño llega al salón de clases con su carga emotiva, la cual en determinados momentos se dispara, armoniza o choca con el otro, produciendo la interacción social; ésta es tan importante para el niño porque forma parte de su contexto social. La verdadera interacción social requiere de un conjunto de procesos cognitivos, requiere que ambas partes se conozcan bien se acepten para así poder interactuar de la mejor manera; es decir, que las relaciones humanas se basan en la dialéctica de lo cognitivo y lo afectivo.

Por lo antes expresado, el alumno hijo único, dentro del salón de clases requiere de un docente con disposición a saber escuchar, ser buen dirigente, impartir normas así como cumplidor ético de las mismas, buscador de soluciones imparciales, donde su carga emotiva se vea reflejada de manera equilibrada, consecuente con las normas.

3.3 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿De qué manera afecta el ser hijo únicosu relación socio- afectiva en el Inicial I de la Unidad Educativa "Alida Zambrano García", periodo lectivo 2016-2017?

3.4 OBJETIVO

Determinar la incidencia que tiene el ser hijo único en su relación socio -afectiva, en el Inicial I de la Unidad Educativa "Alida Zambrano García", periodo lectivo 2016-2017.

3.5 HIPÓTESIS

La relación socio afectivo de los niños únicos del Inicial I de la Unidad Educativa "Alida Zambrano García", periodo lectivo 2016-2017 se ve afectado por el comportamiento de los hijos únicos.

3.5 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES

3.6 TAREAS CIENTÍFICAS

• Determinar el comportamiento socio – afectivo de los hijos únicos en el Inicial I de la Unidad Educativa “Alida Zambrano García”, periodo lectivo 2016-2017.
• Identificar las dificultades socioafectivo que le impidan relacionarse con su entorno, en los niños únicos, del Inicial I de la Unidad Educativa “Alida Zambrano García”, periodo lectivo 2016-2017.
• Describir la incidencia del comportamiento del hijo único en la relación socio afectiva, del Inicial I de la Unidad Educativa “Alida Zambrano García”, periodo lectivo 2016-2017.
• Proponer una guía de apoyo de manera que pueda desarrollar la relación socio afectiva de los niños y niñas del Inicial I de la Unidad educativa “Alida Zambrano García”, periodo lectivo 2016-2017.

4. DISEÑO METODOLÓGICO

4.1    POBLACIÓN Y MUESTRA

Unidad Educativa "Alida Zambrano García" ubicada en el barrio Nuevo Naranjal del Cantón El Carmen, Provincia de Manabí, en el periodo lectivo 2016, 2017.

Para la realización de esta investigación se tomará el 100% de la muestra; debido a que existían pocas unidades de investigación, por ello no fue necesario realizar una estadística de la población

4.2        MÉTODOS

Los métodos y técnicas que se utilizaran en la presente investigación serán los necesarios para desarrollar un trabajo que facilite la información suficiente del mismo, y se detallan a continuación.

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