ORGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Enviado por Moly Pinedo • 11 de Noviembre de 2015 • Trabajo • 3.727 Palabras (15 Páginas) • 178 Visitas
Sesión de Aprendizaje 2015
- DATOS INFORMATIVOS:
- Institución Educativa: Sesión Nº 23
- Docente:
- Área: Comunicación Bimestre: III
Tema Transversal: Formación ética cristiana y conciencia ambiental Valor: Respeto
- Grado y Sección: 1º A B Fecha: 24/08 al 28/08 Duración: 7 horas
Título de la sesión (conoc.) La exposición académica El género informativo La coma
- Propósito de la sesión 1) Reflexionar acerca del texto argumentativo 2) Identificar sus grados 3) Conocer el proceso de formación de palabras
- II. ORGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
COMPETENCIA | CAPACIDADES | INDICADORES | INSTRUMENTOS |
Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos. Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión. | Planifica la producción de diversos tipos de textos. Reorganiza la información de diversos tipos de textos. Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor. | Planifica la producción de textos, identificando el tema, los destinatarios y el registro lingüístico que utilizará, organizando los textos y gráficos en las secciones respectivas. Identifica las características del género informativo. Revisa si ha mantenido el tema (conjugación verbal), cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información. | Lista de cotejo Ficha de lectura Prueba práctica Intervención oral |
ACTITUD ANTE EL ÁREA: INDICADOR: |
| Guía de obs. |
III. SECUENCIA PEDAGÓGICA CON LA RUTA DEL APRENDIZAJE
MOMENTOS DE APRENDIZAJE Y ESTRATEGIAS | MAT. Y RECURSOS | tiempo |
Motivación, saberes previos y conflicto cognitivo 1. La docente realiza preguntas preguntas acerca de: La exposición, para activar los conocimientos previos de los alumnos que se trabajaron en la clase anterior. Se dice el tema de la clase y el propósito. Procesamiento y construcción del conocimiento La docente solicita a uno de los alumnos que lea la indicaciones de la pág. 91 y va explicando paso a paso a los alumnos en qué consiste la actividad a realizar. Se solicita que forman grupos de dos alumnos para la realización de la exposición. Se le entrega a cada grupo el tema que van a realizar. La exposición debe ir acompañada de material complementario ( mapas conceptuales, papelógrafos o diapositivas) . Los alumnos deben hacer uso de un lenguaje formal y manejar los significados de todas las palabras. Al final de cada exposición se realizarán preguntas para aclarar las dudas. Evaluación 1. Los alumnos realizan un esquema de organización para su investigación del tema que les ha tocado. Transferencia 1. Investigar sobre el tema que se les ha indicado. Metacognición ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué pasos hemos seguido para aprender el tema tratado?, ¿Cómo demostraré lo aprendido en mi vida o para qué me servirá? |
video Multimedia Guía de observ. Ficha Textos Ficha Texto Pizarra Plumón Texto Pizarra Plumón Texto | 10’ 25’ 5’ 5’ 10’ 50’ 10’ 5’ 10’ 50’ 10’ 5’ |
Motivación, saberes previos y conflicto cognitivo 2. La docente realiza preguntas acerca del Texto informativo para activar sus conocimientos previos de la clase anterior. Y refuerza el tema de clases con un video de la exposición. Se dice el tema de la clase. Procesamiento y construcción del conocimiento 2. La docente solicita que los alumnos formen grupos de dos alumnos para la realización del texto informativo y se dan las indicaciones del trabajo y se dicen los criterios de evaluación. Se le entrega a cada grupo el tema para su investigación. Luego toman nota en su cuaderno del esquema que deben seguir para la elaboración del texto. Evaluación 2. Los alumnos desarrollan el libro de actividades correspondiente al tema. Transferencia 2. Investigan acerca del tema que les ha tocado . Metacognición ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué pasos hemos seguido para aprender el tema tratado?, ¿Cómo demostraré lo aprendido en mi vida o para qué me servirá? | ||
Motivación, saberes previos y conflicto cognitivo 3. La docente pide a un alumno que lea el texto “Boletín informativo” de la pág. 87, luego se les pide a los alumnos que copien en su cuaderno el texto y que coloquen las comas en el lugar que le corresponden; comparten de manera voluntaria sus respuestas. Se proponen más oraciones y se infiere el lugar en el que van las comas, los alumnos responden a las siguientes preguntas : ¿Dónde deberían ir las comas? ¿Reconoces tres usos diferentes de la coma? ¿Cuáles son? ¿El uso de las comas mejora tu comunicación? ¿Por qué? Se dice el tema de clase y el propósito. Procesamiento y construcción del conocimiento 3. Los estudiantes reciben el nuevo conocimiento La como a través de la explicación de la docente. Luego observan un PPT “La coma” ubicada en la guía digital para explicar el contenido teórico de la página 87 del texto. Los alumnos toman nota en sus cuadernos de la clasificación del uso de la coma. Aplica sus conocimientos del tema estudiado desarrollan la actividad de la pág. 88. Evaluación 3. Preguntas orales acerca del uso de la coma. Transferencia 3. Se les pide elaborar en su cuaderno un texto utilizando adecuadamente la coma. Metacognición ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué pasos hemos seguido para aprender el tema tratado?, ¿Cómo demostraré lo aprendido en mi vida o para qué me servirá? |
IV. FUENTES DE INFORMACIÓN
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