Principios andragógicos que caracterizan el aprendizaje de los docentes para los fines de la asesoría técnico pedagógica

  Principios andragógicos que caracterizan el aprendizaje de los docentes para los fines de la asesoría técnico pedagógica (2).

  En los textos de Fierro y Pastrana relacionados al funcionamiento del CT (Consejo Técnico), las autoras nos describen quienes son sus actores, en donde se realizan, cuando llevarlos a cabo, qué objetivos se persiguen con su implementación, etc.  Trasladando lo leído al campo en mi zona escolar en la cual me desempeño como Asesor Técnico Pedagógico, me pude dar cuenta que lo que describen las autoras en sus situaciones que ponen como ejemplo, son lo que en algunas ocasiones se presenta en los Consejos Técnicos en los que participo como ATP. En mi caso son dos CT uno de una escuela de organización completa y en el otro es de Multigrado, en ambos espacios los docentes participan y se apoyan en conjunto cuando los docentes manifiestan alguna problemática que están enfrentando en sus aulas, los docentes reconocen que en estas reuniones se tiene que mejorar la organización de la escuela, por medio de pláticas y compartir cuestiones y problemáticas pedagógicas de las escuelas ( las que deben estar plasmadas en la Ruta de Mejora y que se busca sean abatidas en común), en los CT se respetan las ideas de todos los integrantes, reconociendo que no todos piensan y opinan igual, pero que persiguen un objetivo en común, al abrir estos espacios de colaboración el docente enriquece su desempeño en el aula, ya que se comparten experiencias exitosas de los compañeros y que se va creando un ambiente de asesoría entre pares.

   El CTE es una herramienta de trabajo del ATP. Ya que en él se recaban los insumos con los cuales el ATP puede elaborar e intervenir  pertinentemente con su plan de acción para acompañar y apoyar a los docentes que manifiesten y/o evidencien  una área de oportunidad que se  pueda fortalecer para la mejora del desempeño del docente en el aula.

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