Proyecto de cuentos la diversidad lingüística

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Subsecretaría de Educación Básica

Dirección General de Desarrollo Curricular

ESCUELA:

ASIGNATURA:

Español

GRADO Y GRUPO:

2º.

NOMBRE DEL PROFESOR(A):

BLOQUE EN QUE SE UBICA(N) LA(S) PRÁCTICA(S):           II

FECHA DE DURACIÓN DEL PROYECTO:

6 Sesiones

TIEMPO

ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN

RECURSOS

OBSERVACIONES

1ª. sesión

• En plenaria a partir de preguntas que el maestro genera: ¿Saben en cuales países se habla español? ¿Conocen algunas de las diferencias en la forma de hablar de las personas que habitan estos países? ¿Sabes a que significa variantes generacionales? ¿Conoces las variantes sociales? ¿Cuál es la diferencia en el lenguaje entre un hombre y una mujer?
• El maestro explica de qué trata el proyecto y la forma en que se evaluará. (Reparte matrices valorativas del proceso).

• Se solicitará al alumno que investigue las formas del español que se habla en México.

Conocimientos previos

Copias

Internet

Libros  BE

2ª. sesión

3ª. sesión

4ª. sesión

5ª. sesión

• Se dividirán los alumnos en equipos de cuatro personas y prepararan para la siguiente sesión  una breve representación cómica: dos equipos escribirán un guión entre un mexicano, un cubano, un chileno y un español; otros dos equipos escribirán un dialogo entre dos adultos mayores y dos adolescentes; otros dos equipos escribirán otro dialogo entre un norteño, un costeño un chicano y una persona de origen indígena; otros dos equipos otro dialogo entre dos hombres y dos mujeres y por último otros dos equipos realizarán una conversación entre dos personas de clase alta y dos de clase baja.

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• Representaciones teatrales utilizando dentro de los guiones variantes lingüísticas.
• Reflexión en plenaria de las formas lingüísticas en la comunicación como forma de identidad o diferenciación en los grupos sociales

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• El maestro expone en diapositivas (anexo) o en hojas de rotafolio las diferencias léxicas y fonológicas de la lengua española como estructura básica que permiten la comunicación.
• Dinámica de la lechuga: El profesor previamente escribe en papel de china preguntas referentes a las variantes linguisticas-una pregunta por pliego-, los alumnos formaran una rueda y se pasaran la lechuga mientras suene la música, cuando ésta pare el alumno quitará la primera hoja de lechuga la cual contendrá una de las preguntas escritas, si contesta correctamente se le entrega una paletita,  continuará la música y seguirán pasando la lechuga, de esta manera continuarán hasta que se acaben las preguntas, en la última hoja se puede escribir en lugar de pregunta: Te ganaste un chocolate.

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• El maestro entregará copia (anexo -dos hojas-) del texto “ ” La lectura será en plenaria y la resolución del ejercicio por equipos.
• El profesor mencionará los requerimientos para la realización de un texto informativo.

• El maestro solicitará  a los alumnos preparen por equipos para la siguiente clase un texto informativo con el tema: La importancia de hablar y escribir más de una lengua, y las maneras de evitar la discriminación.

Cuaderno de apuntes.

Habilidades creativas e histriónicas de los alumnos.

Pelucas

Multimedia

Hojas de rotafolio

Marcadores

Papel de china

Dulces

Copias

TIEMPO

ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN

RECURSOS

OBSERVACIONES

6ª.Sesión

7º,8º,y 9ºSesión

• Lectura de los textos informativos de los alumnos.

• Los alumnos toman apuntes de las reflexiones de sus compañeros.

• Los equipos evalúan los trabajos con la matriz valorativa del producto que entrega el maestro.

• Los alumnos se evalúan al interior del equipo con la matriz del proceso que el maestro entregó en la 2ª. Sesión

• Elaboración de un diccionario de la diversidad lingüística.

Cuaderno de apuntes

Matriz valorativa de producto.