SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE SESIÓN: |
Reflexionamos sobre el uso de recursos textuales en textos expositivos |
I.-DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL DOCENTE: |
KATHERINE YOLANDA VELÁSQUEZ FLORES |
GRADO / NIVEL | ÁREA CURRICULAR | N° DE UNIDAD | N° DE SESIÓN | FECHA | HORAS |
2° grado - Secundaria | Comunicación | VII | 01 | 21 de octubre | 02 horas
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II.-PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS | CAPACIDADES | DESEMPEÑOS PRECISADOS | CAMPOS TEMÁTICOS | INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN |
Lee diversos tipos de textos en su lengua materna
| - Obtiene información del texto escrito
| - Identifica información explícita en textos expositivos con elementos complejos en su estructura y vocabulario variado. Integra información explícita cuando esta se encuentra en distintas partes del texto.
| El texto expositivo |
Lista de cotejo |
- Infiere e interpreta información del texto oral.
| - Deduce el propósito comunicativo del texto cuando este presenta información abstracta o especializada. Establece conclusiones sobre lo comprendido, contrastando su experiencia con el contexto sociocultural.
- Determina el dignificado de la palabra según su contexto.
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- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto.
| - Opina sobre el contenido del texto y la intención del autor. Emite un juicio crítico sobre la validez de la información, considerando los efectos del texto en el lector.
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COMPETENCIA TRANSVERSAL |
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma |
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso enseñanza - aprendizaje |
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ENFOQUE TRANSVERSAL | VALORES | ACTITUDES/ COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES |
Ambiental
| Solidaridad Justicia | - Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza, asumiendo el cuidado del planeta.
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III.-SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS | ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y ACTIVIDADES | TIEMPO |
INICIO
| Recuperación de saberes previos, planteamiento del conflicto cognitivo, presentación del propósito de la sesión - Damos la bienvenida a los estudiantes y luego de manera conjunta, recordamos los acuerdos de convivencia.
- Interactuamos con los estudiantes a partir de las siguientes preguntas:
¿Todos los problemas de salud tienen cura?
¿Cuáles siguen siendo enfermedades incurables? ¿Qué sabes del VIH o sida? - Recogemos aportes en la pizarra los aportes.
- Damos a conocer el propósito de la sesión: reflexionamos sobre el uso de los recursos textuales en los textos expositivos.
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15 min. |
DESARROLLO
| Aplicación de estrategias para la comprensión - Identifican la tipología de texto y el formato textual.
- Los estudiantes leen en forma silenciosa para identificar la forma y el contenido del texto.
- Realizamos una lectura reflexiva teniendo en cuenta los siguientes pasos: encerrar las palabras cuyo significado desconocen, intentamos deducirlo, de no lograrlo, recurrimos al diccionario y lo adecuamos al contexto.
- Los estudiantes identifican párrafos y los enumeran. Identificamos el texto
- Los estudiantes subrayan las ideas principales de cada párrafo. ¿Cuál es la idea que resume el párrafo?, ¿Qué me está diciendo este párrafo con relación al tema ?
- A partir de lo leído, hacemos las ´preguntas:
¿Con qué finalidad habrá escrito el autor dicho texto? ¿Qué esperanzas se ´presentan en el texto para las personas que sufren de esta enfermedad? ¿Cuáles crees que son los temores más grandes que se suscitan en las personas frente a esta enfermedad? ¿Por qué? ¿Consideras necesario que el autor toque el tema del VIH sida? ¿Por qué? - Conducimos a la identificación de la estructura:
¿Cómo empieza? ¿Qué información nos brinda? ¿En qué se concluye? - Identificamos el tipo de lenguaje utilizado:
- Presentamos información adicional
- Acompañamos al desarrollo de las preguntas de comprensión.
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CIERRE
| Metacognición del aprendizaje - ¿Qué estrategias apliqué en mi proceso lector?
- ¿Cumplimos con el propósito del texto? .
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