SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR.

Escuela Preparatoria Regional de Etzatlán

Nombre del Docente

Unidad de Aprendizaje Curricular (UAC)

Departamento

Academia

Grado, Grupo y Turno

(CRN)

Calendario

María de Lourdes García Domínguez

Comprensión y Exposición

Comunicación y Aprendizaje

Lengua y Literatura

2° A M

2015-B

Expresa eficazmente sus ideas de manera oral y escrita utilizando diversos medios recursos y estrategias en su lengua materna y en una segunda lengua, con el fin de establecer interacciones con otros individuos y su contexto. Desarrolla el hábito de la lectura para acercarse a culturas, ideologías y conocimientos universales.

CG 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

CG 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

Reflexiona la comprensión como un proceso derivado de sus experiencias que entran en juego al decodificar las palabras, frases, párrafos e ideas, a través de lo cual reelabora significados.

CDb-Com 7 Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros.

CDex-Com 2 Establece relaciones analógicas, considerando las variaciones léxico-semánticas de las expresiones para la toma de decisiones.

CDex-Com 8 Valora la influencia de los sistemas y medios de comunicación en su cultura, su familia y su comunidad, analizando y comparando sus efectos positivos y negativos.

Tipos de saberes

Conocimientos (saber). Conceptual

1. ¿De cuántas maneras se puede comprender un texto?
2. ¿Cuántos mensajes pueden transmitir un texto?
3. ¿Cómo puedo comprender un texto?

Habilidades (saber hacer). Procedimental

1. Identificar sus preferencias literarias.
2. Identificar el tipo textual basándose (a partir de) en sus características.
3. Leer con destreza: de manera correcta (dicción), de corrido (fluidez) y con expresividad.
4. Leer utilizando estrategias y técnicas para lograr la comprensión del texto.
5. Reconocer la estructura sintáctica para decodificar los mensajes explícitos e implícitos en el texto (referencia e inferencia).

Actitudes y valores (saber ser). Actitudinal

Actitudes

1. Es consciente de que leer no es interpretar grafías (seguir las letras en el papel) sino una habilidad importante para el acercamiento a la realidad y adquisición de conocimientos.
2. Se interesa por el reconocimiento de los significados lingüísticos para favorecer el proceso de comprensión.
3. Acepta que la decodificación de las ideas le permite el entendimiento de los contenidos y mensajes discursivos.
4. Acepta que reconocer las estructuras discursiva contribuye a la comprensión textual (macro estructura).
5. Valora la importancia de la exposición de su forma de pensar para convivir y modificar la realidad que le circunda.
6. Aprecia la importancia de la expresión clara y ordenada de pensamientos y emociones.
7. Se interesa por la existencia de diferentes formas de expresar las ideas y reconoce que éstas dependen del tipo de destinatario e intención para determinar la forma y el medio por los que podemos expresarlas.
8. Es consciente de que en la secuencia de la exposición de las ideas existe una dependencia que permite jerarquizarlas y ordenarlas en función de su propósito comunicativo.
9. Valora el uso ético de las fuentes de información consultadas.
10. Se interesan por la lectura como un espacio de recreación

Valores

1. Desarrolla la responsabilidad al sumar sus esfuerzos en la consecución de sus metas.
2. Ejerce su sentido de tolerancia y respeto a las opiniones ajenas.
3. Aplica la puntualidad en la entrega de sus actividades de aprendizaje.
4. Practica la honestidad en la realización de sus trabajos y actividades, y en la relación con sus pares.
5. Se compromete íntegramente en trabajos colaborativos y por equipo.

No. de sesión y

fecha

Tema

Estrategias de aprendizaje

(Retomar la planeación didáctica de Academia)

Evaluación

(diagnóstica, formativa, sumativa)

Evidencia del logro (reporte, presentación, portafolio, etc.)

Observaciones y/o comentarios (incidencias: reprogramación, contingencias, etc.)

Inicio

Desarrollo

Cierre

1-2

17-28

Agosto

Encuadre

Tipología textual

Técnicas de lectura eficaz

Dar a conocer a los estudiantes los contenidos de la planeación,  además la evaluación para calificar la unidad de competencia.

Tomar nota de los contenidos la unidad de competencia y la evaluación de la misma.

Activación de saberes previos sobre los tipos de texto que el estudiante recuerde.

Explicación de los tipos de texto según distintos criterios de clasificación,

con énfasis en el modo discursivo.

Preguntas detonantes sobre sus hábitos de estudio.

La identificación de distintos textos según por lo menos tres diferentes formas en que pueden clasificarse.

La realización de un cuadro sinóptico con el tema anterior.

Realizar la lectura en voz alta del libre de texto del alguno pág. 21

Cuestionario en el que se aplican habilidades lectoras.

Escribir diferentes textos breves de distintos tipos de texto

Realización del gráfico donde presentan la información de los diferentes tipos de texto.

Los conocimientos previos sobre el tema.

Cuestionario del libro de texto pág. 21

La redacción de diferentes textos.

El organizador gráfico de los diferentes tipos de texto.

3-4

31-11

Ago.-Sep.

Método de comprensión lectora

Técnicas para organizar la información: resumen, síntesis y paráfrasis

Conocimientos previos y explicación del proceso de lectura.

Dar una pequeña introducción sobre el tema por parte del docente. El la lectura informativa y recreativa.

Por parte del docente explicará el propósito , la elaboración y la utilidad que tiene el resumen, la síntesis y la paráfrasis

El maestro proporcionara una lectura en la cual realizaran un organizador gráfico sobre la lectura.

Investigar la aplicación de la ruta de lectura en un artículo de opinión.

El alumno investigará en varias fuentes bibliográficas sobre el  tema y realizara un cuadro comparativo de semejanzas y diferencias entre los tres tipos  (resumen, síntesis y paráfrasis).

Constara del gráfico de tema, ideas principales, estructura, tipo de texto, inferencias, intención del autor, autenticidad, relevancia, utilidad y la opinión personal de ellos mismos sobre el tema.

En el libro de texto realizaran la actividad de la página 37 de acuerdo a lo que menciona.

Conocimientos previos.

Investigación de la ruta de lectura en el artículo de opinión.

La investigación sobre el tema y cuadro comparativo.

La realización del gráfico de los temas con todas las características mencionadas en la actividad.

La contestación del libro de texto página 37.

5

14-18

Sept.

Cohesión y coherencia textual

El docente les proporcionará un texto que este incompleto sobre información.

Contestar unas preguntas sobre lo leído.

Hacer un plenario sobre el cuestionario

El docente explicará los términos de cohesión y coherencia en los escritos.

El docente les proporcionara una lista de palabras donde construirán frases y oraciones que presenten cohesión y coherencia.

Se proyectaran imágenes para que luego redacten párrafos cohesionados y coherentes, a partir de ellas.

La contestación de las preguntas y el plenario.

Las frases y oraciones a partir de las palabras dadas.

La redacción de los párrafos antes de las imágenes proyectadas.

6-7

21-03

Sep.-Oct.

Identificación de ideas con sentido completo

Conocimientos previos sobre la sintaxis, los diferentes tipos de oraciones, la construcción de la oración.

Partes de la oración.

El maestro explicara              sobre la sintaxis y la construcción de oraciones.

Actividades para identificar ideas con sentido completo

Cada estudiante realizara una redacción de oraciones sobre lo visto en clases y evaluara su aprendizaje.

Los conocimientos previos del tema.

Las actividades del tema y las redacción de oraciones.

8

05-09

Oct.

Comparación de textos: discursos científicos, periodísticos y literario

Investigaran sobre ¿qué es la comparación?; ¿qué es el discurso, discurso científico; periodístico y literario? Además cuales son las características de cada uno

El maestro formara equipos con la dinámica “una flor para ti”

Cada equipo tendrá que realizar un cuadro comparativo de acuerdo con la información realizada.

Explicación por parte de docente de las características de los discursos científico, periodístico y literario.

Cada equipo expondrá sus cuadros en papeletas y darán su opinión sobre los demás trabajos.

Contestar en su libro de texto el trabajo para el tema.

Investigación del tema.

El cuadro comparativo del equipo.

La exposición de los cuadros comparativos del tema.

Expresa eficazmente sus ideas de manera oral y escrita utilizando diversos medios recursos y estrategias en su lengua materna y en una segunda lengua, con el fin de establecer interacciones con otros individuos y su contexto. Desarrolla el hábito de la lectura para acercarse a culturas, ideologías y conocimientos universales.

CG 4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

CG 4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.