Alfabetizar

"Cuando te comprometes profundamente con lo que estás haciendo, cuando tus acciones son gratas para ti y, al mismo tiempo, útiles para otros, cuando no te cansas de buscar la dulce satisfacción de tu vida y de tu trabajo, estás haciendo aquello para lo que naciste"

Gary Zukav

Este curso es fundamental en mi preparación como futura docente ya que tiene la finalidad de prepararme para lograr que mis alumnos se expresen adecuadamente de acuerdo con competencias lingüísticas y comunicativas.

Pero esta preparación no es nada sencilla y al contrario es una tarea muy compleja, que involucra el desarrollo de todo un proceso cognitivo que desarrollara en mí las habilidades necesarias para educar en la lengua.

Este curso se basa no solo en el conocimiento de procesos de alfabetización, sino que va también en el ponerlos en práctica, primero en nosotros como alumnos para después poderlos aplicar como docentes, en este sentido la maestra nos ha llevado creo que por un muy buen camino, en el cual comenzamos por definir nuestra propia concepción del concepto de alfabetización, la cual al principio no era muy adecuada, pero que gracias a los textos leídos de los autores como Cassany y Freire construí el siguiente concepto: el término alfabetización hace referencia al proceso mediante el cual una persona puede aprender a leer, escribir, hablar y escuchar, desarrollando múltiples habilidades cognitivas como las de reconocer desde los sonidos elementales del habla a las grafías de la escritura.

El siguiente paso que daríamos en cuestión de nuestra formación como docentes capaces de lograr el proceso de alfabetización en nuestros alumnos, fue el estudio y análisis de las corrientes teóricas que intervienen en la adquisición del lenguaje y la escritura.

Abordamos la teoría sociolingüística la cual su objetivo es el habla y las variaciones que se dividen en funcionales, contextuales, geográficas y sociales, estudia la influencia de la sociedad en el lenguaje, incluyendo normas culturales, las expectativas y su contexto, evidentemente coincido con lo postulado en esta teoría ya que he observado que el contexto influye en la adaptación del lenguaje que apliquemos en cada situación y así hacer un uso correcto de la lengua.

También analizamos la teoría pragmática en función del lenguaje, la cual es semejante hasta cierto punto a la sociolingüística, ya que favorece el desarrollo de las competencias lingüísticas utilizándolas en el contexto en el que se encuentra, pero el aprendizaje se basa más en la práctica diaria, que en la aplicación de métodos.

En cambio en la Psicolingüística, los factores psicológicos y neurolingüísticos son los que intervienen en la adquisición, relaciona los procesos lingüísticos y procesos mentales, busca entender cómo se adquiere y se utiliza el lenguaje, mientras que en la psicogenética se desarrolla el proceso de la alfabetización al reconocer signos fonéticos y visuales, mejora los signos visuales, toma el desarrollo evolutivo de la asimilación, acomodación y equilibrio y al igual que en la teoría sociolingüística está condicionada por las interacciones que el niño tenga en el contexto letreado y hablado a nivel familiar, escolar, etc.

Como parte del desarrollo cognitivo y psicolingüístico aprendimos que para el aprendizaje de la lectura y escritura es indispensable haber alcanzado un nivel de desarrollo en la conciencia fonológica, el conocimiento del lenguaje escrito, la memoria verbal y los niveles semánticos y sintácticos del lenguaje oral, según Dockrell.

También nos hablaba de que el sistema cognitivo del niño se contempla en cuanto a una arquitectura cognitiva, basada en la representación del conocimiento, los procesos de tareas y los procesos ejecutivos, además de que incluye tres factores: la tarea, el niño y el entorno.

Según Gómez M. las posibilidades para comprender las escrituras de los niños está dada por el tipo de organización que se les imprime y por el significado que le atribuyen a cada una de sus representaciones

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