Aprendiendo A Comunicarse Con Los Chavos

MATERIA: EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

Prof. Enrique Miguel Arroyo Chabelas.

Alumno: Vicente Samano Valdovinos.

GRUPO: IV semestre

LICENCIATURA EN “ESPAÑOL”

TITULO:

“APRENDIENDO A COMUNICARSE CON LOS CHAVOS”

HERRAMIENTA PARA TRANSMITIRLES CONOCIMIENTO…

TEMAS A TRATAR EN EL ENSAYO:

 Concepciones y prácticas pedagógicas sobre la lengua escrita en secundaria.

 Hablar y escribir, una condición necesaria para aprender ciencias.

 Juan Villoro Habla de la literatura y de los chavos.

 Textos y contextos de la persuasión.

FECHA: 13 DE JULIO DEL 2012.

INTRODUCCIÓN

Las etapas de la vida, deben vivirse y disfrutarse, por eso, como formadores de personas, debemos influir de manera positiva en nuestros alumnos y hacerles placentero su paso por la secundaria, esto implica muchos aspectos a considerar de manera objetiva, pero también el involucrar aspectos subjetivos, hará que el alumno se sienta identificado y seguro, esto favorecerá la adquisición de conocimientos y habilidades, que lo llevarán a cumplir con lo que verdaderamente se busca durante su instrucción secundaria.

Y no se trata de homogeneizarnos con ellos si no de saber sus necesidades, sus intereses, su lenguaje, sus percepciones y su contexto, para que esto nos sirva como herramienta para transmitirles conocimiento y desarrollar en ellos capacidades y hábitos que se permeen a su vida futura.

En el nivel de secundaria uno de los temas que principalmente nos ocupa, es precisamente que los alumnos deben obtener habilidades para poder expresarse de manera oral y escrita, para esto, es importantísimo, “que verdaderamente consoliden su capacidad de expresión oral y sus competencias y hábitos de lectura y escritura” (SEP, 1993).

Esto ha sido una constante, marcada en los planes de estudios del nivel, inclusive le han ido dando énfasis y le han hecho propuestas y mejoras dentro de las reformas educativas, pero si ese es el objetivo ¿Por qué, no se está cumpliendo?

Hago este cuestionamiento, porque de acuerdo al estudio que realizó Gregorio Hernández de Zamora, en su reporte de investigación educativa (1994), nos dice que los maestros argumentan que los alumnos de secundaria no saben leer, ni escribir y que si bien, el objetivo no es saber qué es lo que piensan los maestros, nos ayuda a tener una concepción de cual es verdaderamente la forma de cómo llevan esto a la práctica los docentes y como perciben estas actividades los alumnos dentro del aula.

En teoría se maneja de una manera errónea ya que a la mayoría de los docentes, nos interesa que los alumnos aprendan y desarrollen dichas habilidades, deseando que a la vez y durante ese proceso, obtengan conocimientos específicos y que les sirvan de cultura general, por lo que los atiborramos de lecturas que definitivamente nos interesan más a nosotros, que a ellos, por eso debemos una vez más analizar, lo que realmente nos está pidiendo, tanto el alumno, como los planes de estudio, que dicen claramente que nos debemos enfocar a CONSOLIDAR su capacidad y sus habilidades, es decir, no importa tanto la obtención del conocimiento en sí, si no desarrollar el hábito y desarrollar la capacidad, esto nos da pauta a que utilicemos los medios y las estrategias necesarias para que esto se lleve a cabo, por eso debemos enfocarnos más a ver qué es lo que les interesa a ellos, que temas y que actividades realizan comúnmente según su contexto, esto es precisamente lo que los va a MOTIVAR a que cumplan con este objetivo y si en ese proceso obtienen el conocimiento, será todavía más favorable, pero nos debemos centrar en el punto principal, que es que desarrollen sus capacidades.

La mayoría de los docentes de secundaria sabemos que los alumnos basan la obtención de su aprendizaje en una calificación, y realmente lo que les interesa más es eso, un numero que diga si aprendió o no, esto se torna aburrido y frustrante para ellos, ya que si cumpliste con ciertas expectativas y exigencias del docente obtendrás una mayor calificación, pero si no lo hiciste tendrás menor calificación, esto no implica el desarrollo de la habilidad, ni la obtención del conocimiento, más bien, la practicidad de las actividades es lo que determina quien realmente es más hábil y más capaz, tanto en una actividad como en la otra, hablando estrictamente de la lecto-escritura.

Por eso yo propondría que se enseñe mediante juegos y actividades que de acuerdo a su contexto e intereses, desarrollemos los docentes, con la finalidad de hacerles divertida la obtención del conocimiento, ya que para la mayoría de los adolescentes, de por sí, ya es difícil esa etapa, y hacerles más ligera la consolidación de su aprendizaje, es la manera en la que podrán crear los hábitos que perdurarán a lo largo de su vida, ya que lo obtuvieron de una manera agradable, como cita Paulo Freire en su libro, pedagogía de la esperanza (1993), “la durabilidad de un recuerdo está relacionado con la circunstancia en que sea adquirido”.

Hay otro aspecto muy importante que hay que tomar en cuenta, en la actualidad, vivimos tiempos en los que hay disponible gran cantidad de información, la cual recibimos de diferentes fuentes, más no toda la información es buena, ya que alguna es claramente contraria a las actitudes y valores que nuestros alumnos adquieren en casa y en la escuela, mas sin embargo es imposible que sean inalcanzables, por esto y mas estaría mal el prohibirles informarse mediante los medios masivos de comunicación, la mayoría de las veces lo hace mas tentador. Por eso nuestra principal función y volviendo a lo mismo, es desarrollar en ellos una habilidad de juicio crítico, mediante procesos de investigación y confirmación de dicha información.

Si no hacemos eso, nos arriesgamos a tener alumnos totalmente

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