Aspectualidad y modalidades. Tópicos del Seminario, Los recorridos modales

Aspectua lidad  y modalidades. Tópicos del Seminario, 3. Enero-junio 2000, pp. 91-106.[pic 1]

Los recorridos modales

Francisco Serrano Osorio

Universidad Autónoma de Puebla

La sem iótica grei masiana anterior al segundo Diccionario (Greimas y Courtés, 1986), de carácter hipotético deductivo, aunque se mostró eficaz para abordar ciertos textos, presentaba grandes d ificu ltades para dar cuenta de algunos elementos, como las pasiones, por ejemplo. Esta imposibilidad de abordar ciertos aspectos y la eficacia con que, paradójicamente, funcio­ na en otros casos, parece estar directamente relacionada con los recorridos, siempre deductivos y, por lo tanto, orientados inva­ riablemente hacia el mismo lado,hacia la superficie y el pasado. Entre todos los recorridos destacaban, como coordenadas es­ tructurantes, los que podríamos llamar ejes vertical y horizontal, a saber, el recorrido generativo y el recorrido narrativo.

El recorrido generativo

El recorrido generativo se planteó como un simulacro de pro­ ducción de la significación, siempre orientado de lo profundo a l o manifiesto, de lo virtual a lo realizado,de lo simple a lo com­ plejo, de lo abstracto a lo figurativo.La articu lación del sentido consistía entonces en un proceso de discretización que hacía

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surgir la significación al irle dando forma. La articulación mí­ nima del sentido se daba en el nivel profundo en estructuras elementales y abstractas, que se iban complejizando a medida que se ascendía por el recorrido generativo, pasando por las es­ tructuras narrativas donde los sujetos y los objetos se consti­ tuyen entre sí y donde se realizan las transformaciones, para finalmente llegar a las estructuras discursivas que ponen en es­ cena a los actores localizados en tiemposy espacios determinados. Aunque en teoría el recorrido estaba orientado, en la práctica se hacían necesarios ires y venires para construir los simulacros de producción de la significación. En no pocas ocasiones, había que dar pequeños, y no tan peq ueños saltos hacia atrás para po­ der llegar a la meta. Piénsese, por sólo poner unos ejemplos, en

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