Cultivar Y Desarrollar La Producción Escrita De Los Estudiantes De Tercer Grado A Partir De Textos Literarios Cortos

1. Planteamiento del problema

1.1 Descripción del problema

A través de la observación realizada en nuestra práctica pedagógica a los estudiantes de tercer grado del Colegio el Sagrado de Soledad se evidenció la necesidad de un cambio en la forma como se orienta el proceso de manejo y perfeccionamiento de la escritura encaminándola hacia el contexto y de esta manera busca fortalecer la producción textual.

Los estudiantes no presentan interés por, algunas lecturas plasmadas en los textos de tercer grado de lengua castellana, ya que algunas temáticas eran de tipo científico e informativo.

Es por esto que se realizo un primer taller diagnostico para determinar el tipo de lectura interesante para los estudiantes. Para ello se les entrego textos tópicos diferentes y de acuerdo con el análisis hecho en el primer taller se detectaron preferencias hacia lo narrativo que permitió el nacimiento de nuestro proyecto de investigación llamado El acercamiento a la narrativa como estrategia de enseñanza aprendizaje para mejorar la producción escrita de los estudiantes de tercer grado.

Referente a la compresión lectora, se pudo evidenciar en sus respuestas un nivel literal de lectura donde no expresan una idea global del texto.

Al responder la pregunta cinco diagnostico que tenía como objetivo expresar con sus palabras la enseñanza de la canción, evidencio la dificultad por exponer sus ideas. Lo anterior condujo a plantear el siguiente interrogante ¿Cómo introducir al estudiante del tercer grado de primaria en un marco narrativo?

1.2 OBJETIVOS

1.2.1 Objetivo General: Cultivar Y Desarrollar La Producción Escrita De Los Estudiantes De Tercer Grado A Partir De Textos Literarios Cortos.

2.2. Objetivos Específicos

• Dianosticar qué nivel de producción escrita presentan los estudiantes.

• Desarrollar la propuesta pedagógica basada en la escritura como el puntal fundamental para formar un proceso escritor de los estudiantes. .

• Optar por la reescritura de textos como estrategia para el mejoramiento de la escritura en los estudiantes.

• Evaluar la producción de textos principalmente en la intención narrativa, sin desatender la coherencia y cohesión entre los enunciados.

.3 JUSTIFICACION

La narrativa en la enseñanza y el aprendizaje, permite construir experiencias interdisciplinarias de desarrollo de las capacidades de comprensión y producción textual. Este proceso es de gran valía en el 3º grado de básica primaria, puesto que los estudiantes se encuentran en una etapa de mayor exigencia educativa para alcanzar nuevos constructos mentales por parte de ellos. Por otro lado, permite el desarrollo de la imaginación y afianza la lectura y la escritura como elementos que integran diferentes aspectos que facilitan la compresión del mundo. A demás, se hace posible desarrollar la observación y atención del niño, al sentirse éste atraído por la descripción de diferentes textos con naturaleza narrativa. De igual forma despierta en los niños una actitud curiosa, activa y creativa hacia la escritura, lectura y entiende que el papel del narrador es decisivo al interesarlos en la creatividad literaria que desarrolla el hábito lector en los niños al pasar por una de las grandes etapas, de ser pasivo (que lean para el) a hacer activo (que el mismo pueda producir). Esto tiene como ventaja enriquecer su vocabulario y favorecer la expresión y la comprensión oral y escrita de la esencia narrativa que se vivifica cuando el estudiante comenta los hechos literarios de otros y de su propiedad lo que refleja el amor a la escritura y por ende a la lectura.

Es conveniente resaltar que la propuesta es pertinente debido a que las competencias comunicativas hoy en día, son un factor fundamental para todo ser humano, ya que facilita el desenvolvimiento con efectividad en la sociedad. Con base en lo inmediatamente anterior consideramos el texto narrativo como un eslabón para desarrollar la habilidad de comunicación y para eso es necesario implementar eventos pedagógicos destinados a la cualificación de los estudiantes para que enriquezcan su producción textual. Así mismo, el proyecto posibilita la construcción de un trabajo diferente para abordar las prácticas docentes y pensar en la narrativa como elemento integrador de los distintos conocimientos, de modo tal que haga atractivo el aprendizaje y desarrolle el hábito lector en los estudiantes.Por tal motivo, se hace evidente la necesidad de presentar una alternativa innovadora que permita producir textos resultado del desarrollo de habilidades, siendo èstas las piezas básicas de la comunicación y la estrategia de interés de los estudiantes del grado tercero del Colegio el Sagrado de Soledad.

2. MARCO REFERENCIAL

2.1 ANTECEDENTES

Para la ejecución del proyecto se hace necesario referenciar los estudios realizados alrededor del tema, con el fin de fortalecer la investigación y a la vez permitir estar enterados de todos las novedades que han surgido acerca de esta temática como lo es La narración como Herramienta de enseñanza aprendizaje para mejorar la producción escrita en los estudiantes de tercer grado del Colegio el Sagrado del municipio de Soledad.

Asumimos como antecedentes válidos para el presente proyecto de investigación los estudios realizados a nivel internacional por Josette Jolibert quien desarrolló un estudio en Santiago de Chile “Formar niños productores de textos”, que en contextos reales y complejos realizan su autoaprendizaje con la guía de un adulto, el cual tiene en cuenta la individualidad y los caminos personales, le permiten el logro del aprendizaje. En otras palabras se aprende a producir textos escribiendo en situaciones comunicativas reales, con auténticos destinatarios. De esta manera, los estudiantes logran tomar conciencia a través de lo vivenciado, de la utilidad de la escritura y a trabajar en colectividad para una mejor construcción del conocimiento.

A nivel Nacional cabe destacar los estudios de Mauricio Pérez Abril (Grupo de Investigación Pedagógica del M.E.N.), quien presenta una experiencia desarrollada con estudiantes de 6º grado de la Normal de Nuestra Señora de la Paz al sur de Bogotá (1992-1994), cuyas edades oscilan entre 10 y 12 años. Las estrategias fueron trabajos con niños en

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