Del Gesto A La Palabra

DEL GESTO A LA PALABRA

IDEAS PRINCIPALES:

INTRODUCCIÓN:

• Estructura diádica, se divide en 3 conceptos básicos:

 ENTORNO, reconocimiento del mundo que lo rodea.

 SER GENÉTICAMENTE SOCIAL, se comunica con sus cuidadores.

 APRENDIZAJE, las actividades sociales se interiorizan produciendo un aprendizaje.

• Aprender a hablar requiere conocer unas reglas y saber usarlas.

• El intercambio entre niño-objetos y niño-cuidadores desarrolla no solamente comunicación sino también la parte cognitiva.

A. INICIOS:

• El niño viene equipado con ciertas actividades: succión, moldeamiento al cuerpo materno, orientación, etc.

• Desarrolla poco a poco actividades como toma y daca, estimulo – respuesta, confirmación y anticipación.

• Kaye plantea 3 dimensiones para la interacción del cuidador:

 Llamar la atención del niño.

 Nivel de alerta en el niño.

 Equilibrio entre intencionalidad – realidad.

• Aprenden a realizar expresiones faciales.

• Desarrollan gestualización, baby talk. “Intersubjetividad primaria”

• El niño viene equiparado con un bagaje conductual, el adulto responde a ello y así se van creando las interacciones sociales y el desarrollo del niño.

B. EL CURSO POSTERIOR DEL DESARROLLO:

• El niño se interesa en personas y objetos, y las acepta o rechaza por medio de la mirada.

• Aparecen los juegos bebe-adulto, bebe-objeto y/o bebe-objeto-adulto.

• Aprendizaje por transición, el adulto guía al niño en todo el desarrollo de su aprendizaje.

• Bruner plantea dos formatos:

 Adulto – niño tienen su atención en algo común (ver tv)

 Adulto – niño juegan juntos, respetando turnos (cucú, toma y daca)

• Trevarthen plantea la “intersubjetividad secundaria”, el niño pide el objeto al adulto directamente.

C. DEL GESTO A LA PALABRA:

• Los niños manejan un prelenguaje y código común.

• Los niños designan una palabra clave para ciertos objetos.

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