Desarrollo De Competencias Docentes En Planeación Didáctica

Manual de acompañamiento para desarrollar las competencias docentes de planeación didáctica.

Nombre de la asignatura: Educación Artística Grado: Segundo

Descripción del proceso.

♪ Elaborar un diagrama con la secuencia de etapas y pasos del proceso de planeación didáctica.

♪ indicar los productos parciales al término de cada etapa o paso.

♪ indicar el producto final al término del proceso.

Bloque. V

Enfoque. Para atender a la necesidad de ofrecer a los niños la mayor cantidad de oportunidades de descubrimiento y experimentación en el área artística y cultural, la educación artística brinda las posibilidades para que el alumno ponga en práctica conocimientos, habilidades y actitudes específicas, a partir de su visión sensible del mundo, sea real o imaginario.

Competencia. Pretende desarrollar específicamente la competencia cultural y artística que es la capacidad de comprender y valorar críticamente las manifestaciones culturales y artísticas propias y de los otros en respuesta a las demandas que se producen en el entorno.

Sugerencia didáctica. Teatro - Expresión

• Utilizar gestos, expresión corporal y lenguaje verbal para representar un personaje con diferentes estados de ánimo.

Aprendizaje esperado. Representa un personaje expresando diferentes emociones y sentimientos utilizando gestos, lenguaje verbal y corporal en un juego teatral.

Producto final del proceso: Representación de una obra de teatro.

Descripción del hábito a cambiar.

♪ Para cada etapa del proceso de planeación didáctica, describir las formas de actuación adecuadas habituales en la enseñanza de la asignatura.

♪ Indicar las creencias y sentimientos que justifican las formas de actuación habituales.

Actualmente no hay un parámetro específico para impartir y evaluar educación artística. No se cumplen con las actividades que marcan en el programa. Existe una evaluación visual, presencial acorde a las fechas conmemorativas durante el ciclo escolar, o en su defecto, solo se evalúan con el 10 para que los padres de familia estén a gusto. Es una pérdida de tiempo dedicarle actividades a esta asignatura, hay más importancia en otras. Por patrones de conductas heredados de generación en generación en el ámbito educativo.

Modelamiento del cambio deseable.

♪ Para cada etapa del proceso de planeación didáctica, describir las formas de actuación adecuadas para formar las competencias de la asignatura.

♪ Indicar las deficiencias o áreas de oportunidad del hábito actual, que pueden activar el cambio.

Que se desarrollen, favorezcan correctamente las competencias sugeridas en educación artística en el programa.

El maestro debe cambiar de actitud dejando atrás el tradicionalismo o las actividades

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