EDUCACION Y CULTURA

El proceso del diseño curricular para cada una de las asignaturas en educación básica, queda sujeto al diseño del plan y programas de estudio en particular a los encargados de este proyecto que consideran al mismo como un proceso de formación para la vida, enfocado hacia un determinado fin; determinado por el interés de la sociedad y las capacidades de autoaprendizaje del sujeto (perfil de egreso de los alumnos y las competencias para la vida)

La concepción del Curriculum contenida en plan de estudios 2009 nos debe guiar para el momento en que se deban aplicar la secuenciación de las asignaturas se respeten las características de coherencia y consistencia en el periodo académico en que se aplique; considerando la edad del alumno y el nivel o grado académico que cursa. (Es aquí donde se recupera la importancia del papel del maestro)

Entenderemos por coherencia la capacidad en conjunto que se observa en la disposición de los contenidos de las asignaturas del nuevo programa en el sentido de progresión de conocimientos a lo largo del desarrollo del plan y programas de estudio que culminaran en el logro del proyecto educativo es decir el desarrollo de competencias para la vida y el cumplimiento del perfil de egreso en cada uno de los niveles. (Preescolar, primaria, secundaria).

A su vez entenderemos por consistencia de la RIEB la capacidad que tiene el conjunto de asignaturas contenidas en el programa 2009, Educación Básica Primaria, la forma en que guardan la pertinencia en cada estadio o nivel educativo; la forma en que se construyen los bloques unitarios(transversalidad de los contenidos, el conjunto de investigaciones, talleres y demás actividades que se desarrollen entorno de la asignatura que se aplican a partir de las necesidades de conocimientos para la construcción de saberes y la forma en que se equilibra por lo que es natural que cada periodo de estudios corresponda a una planificación; lo que nos señale una visión sistemática y conjunto en el desarrollo y construcción de los conocimientos, habilidades ,destrezas y valores que se trabajan en el aula con los alumnos.

La coordinación horizontal del programa significa en cada caso que la asignatura refleje la evolución y la profundización de los contenidos con relación a las asignaturas precedentes y que sirva como soporte a las asignaturas posteriores. Esto es los estudios que corresponden a primaria deben garantizar por medio de la definición de los pre-requisitos y pos-requisitos que la libertad creativa e intelectual del estudiante no se vea coartada por esquemas rígidos.

El proceso curricular de la RIEB con la microprogramación (semanario, mensuario o planes de clase) para lograr las características del plan 2009 que son coherencia y consistencia ya que en la medida en que se desarrolle el mismo durante las 40 semanas se logra que el proceso instrucciones sea progresivo y racional.

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