ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE UTILIZA LA EDUCADORA DIFERENCIAL PARA ESTIMULAR EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS QUE PRESENTAN LOS NIÑOS/AS CON SÍNDROME DE DOWN

“ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE UTILIZA LA EDUCADORA DIFERENCIAL PARA ESTIMULAR EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS QUE PRESENTAN LOS NIÑOS/AS CON SÍNDROME DE DOWN, EN EL NIVEL PRE BÁSICO 1 Y 2 DE LA ESCUELA DIFERENCIAL RAYITO DE SOL DE LA COMUNA DE CORONEL”

Integrantes

Natalia Cares Sanhueza

MaríaJosé Cid Espinoza

Claudia Ortiz Almendra

Margarita Tiznado Rozas

Profesor

Francisco Fuentes Contreras

Concepción, Junio 2013

ÍNDICE

Pág.

Índice……………………………………………………………………… 2

CAPÍTULO I

Planteamiento del Problema

1.1.-Formulación del problema…………………………………………… 6

1.2.-Justificación…………………………………………………………... 8

1.3.-Pregunta de investigación…………………………………………..... 9

1.4.-Objeto de estudio ………………...…………………………………... 9

1.5.-Objetivo general……………………………………………………… 9

1.6.-Objetivo específicos………………………………………………….. 10

1.7.-Supuestos…………………………………………………………….. 10

CAPÍTULO II

Marco referencial

2.1. Marco conceptual……………………………………………………. 12

2.1.1. Historia Educación Especial……………………………………….. 12

2.1.2.-Principios de normalización de la Educación Especial……………. 13

Pág.

2.1.3.-Antecedentes Históricos de la Educación Especial en Chile………. 14

2.1.4.-Desarrollo del Lenguaje en niños con Síndrome de Down………... 18

2.1.4.-Las primeras Manifestaciones del Lenguaje……………………….. 19

2.1.6.-Estrategias……………………………………………………….….. 22

2.1.7 Metodología……………………………………………………..…… 22

2.1.8. Síndrome de Down…………………………………………….….… 23

2.1.9. Tipos de Síndrome de Down……………………………………..…. 23

2.1.10. Causas del Síndrome de Down…………………………………..… 24

2.1.11. Características físicas…………………………………………….... 25

2.1.12. Características patológica………………………………………….. 26

2.1.13. Necesidades Educativas Especiales Permanentes (NEEP)…….….. 27

2.1.14. Habilidades Comunicativas………………………………………... 28

2.1.15. Rol de la Educadora Diferencial…………………………………… 28

2.2.-MARCO TEÓRICO

2.2.1.-Noam Chomsky…………………………………..……………...….. 29

2.2.2.-Vigotsky……………………………………………….………...…... 30

2.2.3.- Mabel Condemarín………………………………………..……….... 31

2.3.-MARCO IMPIRICO

Antonia Domenech I Montaqgut…………………………………………… 32

John F. Miller - Mark Leddy - Lewis Leavitt………………………………. 33

Bautista Salido, Inmaculada………………………………………………… 33

Jean Rondal…………………………………………………………………. 34

Pág.

CAPITULO III

Diseño Metodológico

3.1. Enfoque Cualitativo…………………………………………………….. 37

3.2. Diseño de la Investigación……………………………………………… 37

3.3. Tipo de Investigación…………………………………………………… 38

3.4 Población………………………………………………………………… 38

3.5.- Muestra……………………………………………………………….... 38

3.6.-Técnica de recolección de datos………………………………………... 39

3.7 Técnicas de análisis…………………………………………………….. 40

3.8 Criterios de rigor……………………………………………………….... 40

BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………… 42

LINKOGRAFÍA……………………………………………………………. 44

CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Las habilidades para la comunicación, el lenguaje y el habla necesitan apoyar la vida del niño permitiéndole desarrollarse y potenciar al máximo su autonomía, lo que implica poder desenvolverse, tanto en el ámbito familiar, escolar

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