EVALUACIÓN MATEMATICAS

ESC. PRIM. 52 – 2133- 505- 31 – x – 01 ESCUELA PRIMARIA “MAESTRA GABRIELA MISTRAL”

NOMBRE DE LA PROFESORA: MELINA MONZÓN ÁLVAREZ GRUPO 1° A

NOMBRE DE LA DOCENTE EN FORMACIÓN: DÍAZ GODOY ADRIANA NÚMERO DE ALUMNOS: 15

PERIODO: 08 DE ABRIL AL 18 DE MAYO DEL 2013

ASIGNATURA Y

BLOQUE APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES RECURSOS

Y

EVALUACIÓN

MATEMATICAS

BLOQUE IV

 Que los alumnos comparen directamente longitudes.

 Ubiquen espacialmente a sus compañeros.

 Construyan el orden de la serie numérica.

 Utilicen oralmente los números ordinales.

 Identifiquen el antecesor y el sucesor de un número.

INICIO

¿Qué es una serie numérica?

¿Qué es antecesor y sucesor?

¿Qué es mayor y menor?

DESARROLLO

¡A formarse todos!

Que el alumno

Se organiza en equipos de 3 niños

atiende las siguientes instrucciones:

Fórmense del más alto al más bajo.

Fórmense ahora del más bajo al más alto.

Forme a sus compañeras adelante y los niños atrás (o al revés).

La actividad se repite varias veces alternando las instrucciones.

Se les pedirá algunos de los equipos que se fije muy bien en el orden en que están formados los compañeros de otro equipo y se hacen preguntas como las siguientes:

¿Entre quién y quién está formado Axel?

¿Quién está adelante de Michelle?

¿Quién es el segundo de la fila?

¿Quién es el más alto del equipo?

¿Quién es el más bajo?

Se numerara oralmente a los alumnos y se añade la instrucción "fórmense en fila empezando por el niño número 1".

Más adelante, cuando empiecen a trabajar con los símbolos convencionales, a cada equipo se le entrega un juego de tarjetas numeradas para que cada integrante tome una y se forme en el orden de la serie.

Se les pedirá a un equipo que responda algunas preguntas sobre otro equipo: ¿Qué número le tocó a Johan?¿Qué número le tocó al niño que está antes de Johan?¿Y al que está después?¿Y a todos los que están atrás de el?¿Quién es el número 8? Al tercer niño de la fila, ¿Qué número le tocó? Para verificar las respuestas, los niños del equipo muestran su tarjeta por el lado del número.

Conforme los alumnos avancen en su conocimiento de la serie numérica, se puede plantear esta misma actividad aumentando el rango de los números. La serie puede empezar por un número diferente de 1 y los niños pueden formarse en orden

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