Endocrino

PLANIFICACIÓN DE CLASE

La enseñanza de biología en 2° año

“Evolución origen y diversidad de las estructuras biológicas”

Alumnos:

• Gissell Casanova

• Hernan López

• Vanesa Orellano

• Tammaro Romina

• Nieva Julieta Aylen

EXPECTATIVAS DE LOGRO:

Al finalizar esta unidad se espera que los estudiantes sean capaces de:

• dar argumentos para sostener la teoría del ancestro común basados tanto en las observaciones que la teoría explica como en sus predicciones;

• explicar fenómenos observables o predecir otros apelando a la teoría del ancestro común;

• interpretar árboles filogenéticos teniendo en cuenta la teoría del ancestro común y la idea de que unos organismos derivan de otros;

• analizar y explicar casos de adaptaciones de los seres vivos al ambiente y extinciones en términos de variabilidad en las poblaciones, presión ambiental y reproducción diferencial;

• discutir otras teorías -incluyendo sus propias ideas iniciales- sobre la adaptación de los seres vivos al ambiente utilizando los argumentos que brinda la selección natural;

• analizar, críticamente, textos que refieren a las adaptaciones de los seres vivos como finalidades o como predeterminaciones;

• justificar la importancia del estudio de las poblaciones para comprender la adaptación de los seres vivos al ambiente y los mecanismos de especiación

CONTENIDOS:

“Evolución: origen y diversidad de las estructuras biológicas”

• Teoría del ancestro común: homologías y semejanzas embriológicas entre organismos.

Formas de transición en el registro fósil, semejanzas genéticas entre organismos emparentados.

• Teoría de la selección natural. Adaptaciones de las poblaciones a su ambiente. Origen histórico de la idea de selección natural.

Variabilidad, cambios ambientales y reproducción diferencial.

Comparación entre la teoría de la selección natural y la herencia de los caracteres adquiridos.

Comparación de las ideas de Darwin y Lamarck. Aproximación a la noción de especie.

OBJETIVOS:

• Reconocer la existencia y distribución geográfica de especies vivas y extintas.

• Diferenciar las teorías de Darwin y Lamarck

• Reconocer las diferentes adaptaciones de las poblaciones a su ambiente, teniendo en cuenta el concepto especie.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

La evaluación engloba los tres tipos de contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales, considerándose las etapas: inicial, formativa y sumativa, las cuales se derivan de las actividades llevadas a cabo por los alumnos y los productos de las mismas.

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES:

Cabe aclarar que si bien las actividades están secuenciadas según el orden en el cual se desarrollen los temas de la planificación los mismos pueden sufrir modificaciones según lo considere la docente. Algunas de las actividades planteadas pueden ser:

Elaboración de guías de estudio sobre las diversas temáticas. Lectura, análisis, interpretación y elaboración de conclusiones de bibliografía variada sobre las diversas posturas de la comunidad científica respecto del origen del universo y la vida.

METODOLOGÍA:

• Puestas en común de temas.

• Debate y discusión de las conclusiones de los contenidos.

• Elaboración de guías de estudio.

• Confección de cuadros sinópticos y comparativos.

SECUENCIA DIDACTICA: “Desarrollo de actividades”

1) Primera clase:

- Con el texto “El comienzo de los comienzos”, otorgado de manera individual a cada alumno. Se realiza una pregunta de manera oral:

¿Qué relación pueden encontrar entre el texto y la evolución de los sistemas vivos?, se utiliza este texto como introducción al tema, generando interacción entre docente y alumnos.

Explicación sobre el concepto de evolución y origen de sistemas vivos. (Anexo 1)

- A partir de un texto sobre “Pruebas y evidencias de la evolución biológica” realizar de manera grupal (4 alumnos) una red conceptual sobre los diferentes tipos de registros fósiles, y a partir de imágenes proporcionadas por el docente a cada grupo determinar el tipo de fosilización e incluirlo en la red conceptual. Puesta en común y revisión grupal. (Anexo 2)

2) Segunda clase:

- Introducción al tema a partir de la explicación del concepto de especie y cambio en las especies (homologías y analogías entre diferentes organismos). Texto de apoyo, otorgado por el docente de manera individual para cada alumno. (Anexo 3)

Con los textos otorgados e imágenes ilustrativas para cada alumno, determinar, de manera grupal (2 alumnos), que estructuras son análogas entre sí y cuales son homologas entre sí. (ANEXO 4)

- A partir del video sobre Darwin y Lamarck, se introduce al concepto de evolución y las aportaciones al desarrollo del pensamiento evolutivo:

• http://www.youtube.com/watch?v=3SqYEao1cAk&feature=youtube_gdata_player (Video sobre las jirafas de Lamarck)

• http://www.youtube.com/watch?v=L3i9l4XDIE4&feature=youtube_gdata_player

Mientras los alumnos miran los videos, se pide que vayan completando el cuadro a partir de las diferencias en los pensamientos y teorías acerca de Darwin y Lamarck, que puedan observar en los videos:

COMPLETAR EL CUADRO:

DARWIN : LAMARK :

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Luego de ver el video se realiza una puesta en común, explicación sobre las diferentes

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