Estrategias Para El Desarrolla Eficaz De La Comprensión Lectora

PRODUCTO 1

ESCRITO REFLEXIVO SOBRE EL TRABAJO COLABORATIVO, LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE DE DOCENTES Y ALUMNOS (AS), Y LAS PRACTICAS SOCIALES DE LENGUAJE EN LAS PRACTICAS DE ENSEÑANZA.

Un trabajo compartido genera intereses, metas, objetivos comunes sobre ciertos temas o problemáticas, un trabajo colaborativo dentro del ámbito escolar compete a estudiantes, maestros, padres de familia y autoridades educativas, orienta las acciones para el descubrimiento, la búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el único propósito de construir un aprendizaje colectivo y mejorar las relaciones interpersonales.

En el centro de trabajo donde actualmente estoy laborando, el colectivo docente realiza sus actividades de manera muy organizada, pero siempre con colaboración asistida al realizar actividades escolares y extraescolares, cada uno de los integrantes identifica sus responsabilidades y trata de resolver las necesidades que se le presenten siempre en coordinación con el grupo colegiado, para mejorar la práctica educativa a través del intercambio de ideas, favoreciendo el proceso enseñanza-aprendizaje lo cual da como resultado una mayor eficiencia en todo el ámbito educativo, pues se comparten estrategias de trabajo, conocimientos, ideas innovadoras, problemáticas y propuestas de solución, experiencias que se reflejan en los aprendizajes de los escolares, tenemos bien claro que lo más importante es el logro como colectivo y no los resultados individuales dentro de cada aula de la institución, lo cual ha impactado de manera positiva en los diferentes grupos, notándose la organización integral hacia el trabajo colaborativo entre los mismos alumnos; comparten soluciones, interactúan, socializan, se apoyan y promueven valores.

Al proponer el trabajo colaborativo, tenemos la posibilidad de que nuestros alumnos desarrollen las prácticas sociales de lenguaje, a partir de la interacción, dialogo, reglas de convivencia, escuchando opiniones, retomando ideas , expresando las propias, en la forma como presentaran sus argumentos y su participación, favoreciendo el desarrollo de competencias, pues definirán metas comunes, compartiendo liderazgo, confrontan y analizan ideas sobre situaciones complejas, se practican valores promoviendo finalmente la evaluación compartida, autoevaluación y coevaluacion.

Dentro del trabajo colaborativo se requiere que cada miembro de un grupo tenga la disposición de participar pero sobre todo cambiar sus esquemas o estereotipos personales, permitiendo el planteamiento y logro de metas y objetivos comunes con la visión de mejorar las condiciones escolares y la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje.

PRODUCTO II.

SECUENCIA DIDACTICA PARA FAVORECER LA COMPRENSION Y EXPRESION ORAL

BLOQUE III PROYECTO 2 TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO

COMPETENCIAS

 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

 Valorar la diversidad lingüística y cultural de México APRENDIZAJES ESPERADOS:

 Identifica algunos recursos literarios.

 Distingue las características del sentido literal y figurado en la poesía

 Identifica temas de un poema y reconoce sentimientos

 Muestra interés y sensibilidad al leer, inventar y escribir.

TEMAS DE REFLEXION

Comprensión e interpretación

-Sentido literal y figurado de palabras o frases en un poema

-Sentimientos provocados

-Reflexión entre los sentimientos individuales al leer poemas

Propiedades y tipos de textos

-Identificación textos literarios

-Recursos utilizados y estructura en los textos literarios(aliteración, rima, estrofa, versos ,comparación, metáfora)

- Utilizar los recursos literarios identificados para escribir un poema

ACTIVIDADES

• Comentar en lluvia de ideas lo que conocen sobre los poemas.

• Mencionar algún poema conocido.

• Identificar en que circunstancia fue utilizado.

• Reconocer la importancia y sentimiento de los poemas.

• Reconocer los libros de poemas de la biblioteca.

• Leer o declamar un poema en público (grupo).

• Identificar las portadas de los libros de poemas de la pág. 85.

• Leer en voz alta el poema “gota de lluvia y otros poemas para niños y jóvenes” de la pág. 86.

• Investigar sobre la vida de autores de textos literarios y mencionar algunas de sus obras.

• Responder a los cuestionamientos de la página 87 de su libro de español.

• Escuchar y observar poemas de Ignacio Manuel Altamirano en la computadora.

• Reunirse en parejas, seleccionar un poema de la pag 87 y 88 , y leerlo frente a frente agregando sentimiento.

• Identificar frases de los poemas en sentido literal y figurado, subrayarlos para interpretarlas.

• Reconozcan que son las metáforas

• Reconocer que es una aliteración y los elementos utilizados en los poemas (repetición, rima, comparación, versos, estrofas métricas, adjetivos, adverbios.)

• Elaborar una lista de palabras que tengan una terminación igual o parecida.

• Elegir un personaje de un cuento o película para describirlo en sentido literal o figurado.

ASIGNATURA: ESPAÑOL

PRODUCTO FINAL:

Elaborar un poema libre utilizando los recursos y elementos literarios ya identificados.

EVALUACION Y EVIDENCIAS

-comentarios de las diferencias entre los textos literarios y otros tipos de textos.

-presentación en público (escuela) del poema elaborado.

RECURSOS DIDÁCTICOS:

• Libro de texto

• Papel bond

• Marcadores

• Bibliotecas}

• Internet

• Audios y videos

• Equipo de sonido RUBRICA DE EVALUACION

ASPECTOS A EVALUAR OPTIMO SATISFACTORIO ELEMENTAL INSUFICIENTE

Sentimientos

Ortografía

Entonación

Claridad

Fluidez

Dominio del publico

Organización

limpieza

PRODUCTO NO. 3 ELBORACION DE UN ENSAYO

TEMA: TRABAJO COLABORATIVO Y COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

INTRODUCCION.

Grupos que conforman intereses, metas, objetivos comunes sobre cierto tema o problemática, los lleva a desarrollar acciones conjuntas encaminadas

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