Gramatica

LA GRAMATICA Y LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA

Hace varias décadas que se ha dejado de identificar aprender lengua con aprender gramática: hay un acuerdo general en que las metas de la clase de lengua son las habilidades lingüísticas y comunicativas. Y también lo hay acerca de que los conocimientos sobre la lengua son relevantes, pero sólo en la medida en que puedan ayudar a leer, a escribir, a hablar y a escuchar de forma más competente. Pero parece que es posible participar de este sentir general y, al mismo tiempo, ponerse a programarla clase de gramática sin relación ninguna con las actividades centradas en el uso. Por ello, la adquisición del lenguaje tiene una especial importante en le Educación Inicial. No obstante, la lectura y la escritura son causales de muchas interrogantes e inquietudes. El lenguaje es uno de los logros fundamentales del género humano, su papel en la apropiación de la cultura e incorporación del individuo a la sociedad, constituye un instrumento clave del proceso educativo. Su esencia es expresar ideas, necesidades experiencias y sentimientos por medio de la palabra hablada y escrita, los gestos, las actitudes y los comportamientos. Pero se ha dejado de lado lo obvio: lo importante saber para qué enseñamos gramática, pues esto es lo que nos puede orientar sobre el qué y el cómo

El último ejemplo de esta tendencia a fijar los contenidos gramaticales al margen de su finalidad educativa lo hemos vivido en los últimos años con la introducción de contenidos tomados de la gramática del texto. Pueden parecer justificados estos contenidos dado que el objetivo es enseñar a hablar, a escribir y a comprender lo leído y escuchado, y en consecuencia es necesario ocuparse de mecanismos lingüísticos que afectan a la relación del texto con las factores contextuales y a la relación entre los elementos que organizan los textos. Así, el no ser consecuentes con el para qué de la gramática en la clase de lengua ha llevado a incrementar los contenidos gramaticales sin que ello haya contribuido a una mejora de la competencias lingüístico-comunicativas. El camino, por tanto, no es “modernizar” los contenidos gramaticales de acuerdo con las últimas teorías, ni tampoco buscar nuevos métodos de transmisión de estos otros contenidos. Nosotros abogaremos por redefinir los contenidos gramaticales, no en el sentido de sustituir unos modelos gramaticales por otros, sino cambiando la perspectiva desde la que tradicionalmente se abordan en la escuela: pasar del reconocimiento, análisis y definición de las formas gramaticales a su uso reflexivo en enunciados que usamos efectivamente en la comunicación lingüística

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