Habiliadades Lingusiticas Basicas En La Educacion Basica Y Las Competencias Para Lavida

UNIDAD 1 LOS ENFOQUES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA LENGUA

Septiembre 11: finalidades o propósitos de la formación lingüística del alumno de primaria, del programa de español del grado que usted atiende.

El propósito es que los estudiantes construyan los conocimientos y competencias necesarias para participar activamente en las prácticas sociales más comunes en la escuela, la familia y la comunidad, que puedan hacer uso de la lectura, escritura y oralidad para lograr sus propios fines y que sienten las bases para otras prácticas propias de la vida adulta. En resumen, es promover el desarrollo lingüístico y la adquisición de conocimientos alrededor de la lectura, la escritura y la oralidad. Introducir en los alumnos a la comunidad letrada, atreves de su participación en los múltiples eventos comunicativos, tanto al interior de la clase como trascendiendo a la comunidad para iniciar en las prácticas del lenguaje como hablantes como lectores y productores del texto.

TEMA 1 DE LA PALABRE A LA ORACIÓN: GRAMÁTICA NORMATIVA Y GRAMATICA ESTRUCTURAL EN LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA LENGUA

Septiembre 18: cuadro comparativo: la función de los estudios gramaticales, de Jesús tusón, ab págs. 12- 28 de las gramáticas normativa, descriptiva y predictiva.

Gramática Normativa

Gramática Descriptiva

Gramática Predictiva

*Sigue las normas establecidas

*Reflejan la intuición

de las personas de alto nivel

académico.

*Algunas obras literarias

cambian la gramática

ya que dictamina lo

correcto de lo incorrecto.

*La escritura se basa en la

expresión oral.

Atiende a lo que debe ser.

*No establece patrones.

*Pretende descubrir las

las constantes de un sistema

lingüístico

y así formula los principios basados

en lo que ya está ahí.

*Está basada en la el estructuralismo

clásico con orientación descriptiva

con criterios formales y funcionales.

*Evita las definiciones y

caracterizaciones

de tipo intuitivo y esencialista.

*Atiende a lo que es; no a lo que

debe ser.

*Es generativa.

*Evoluciona observando y deduciendo.

*Descubre y formula leyes que

permitan predecir otras posibles

formas del lenguaje.

*De orden científico.

*Parte de datos, los examina y da una

hipótesis.

Septiembre 25: lectura “estructuralismo, generativismo y enseñanza de la lengua” y “los enfoques pragmáticos, sociolingüísticos y cognitivos de Carlos Lomas et al Págs. 29- 53. AB Págs. Conteste las preguntas de la GE Págs. 10

De la oración al texto: El enfoque comunicativo en la enseñanza-aprendizaje de la lengua.

1. La necesidad de reorientar la enseñanza de la lengua.

Se trata de entender la enseñanza de la lengua orientada a una mejora de las capacidades de uso comprensivo y expresivo de os aprendices que les permita la adquisición de las normas y destrezas y estrategias asociadas a la producción de textos orales, escritos e iconoverbales, en consecuencia a la aproximación de los mecanismos pragmáticos que consolidan la competencia comunicativa de los usuarios en situaciones concretas de interacción.

2. La clase de influencia que en esa reorientación puedan ofrecer las disciplinas del lenguaje.

Una gran influencia sobre los problemas del significado lingüístico, de los procesos psicológicos que llevan a la producción y a la compensación de un mensaje, de la variación social y contextual de las producciones lingüísticas, de la manera en que se organiza y funciona una conversación y de la función que en ella cumplen las preposiciones e implicaturas, del papel, de los elementos paralingüísticos y no verbales en los intercambios comunicativos.

3. El papel que desempeñaría la noción de uso en una reorientación de la enseñanza-aprendizaje de la lengua.

Esta noción aparece como el eje de enfoques pragmáticos, sociolingüísticos y discursivos sobre la lengua y la comunicación que entienden la actuación lingüística y las prácticas comunicativas en general como un conjunto de normas y estrategias de interacción social orientadas a la negociación cultural de los significados en el seno de situaciones concretas de comunicación.

4. La finalidad de la enseñanza de la lengua materna, a partir de esta reorientación.

Sería dotar al alumnado de los recursos de expresión y comprensión, y de reflexión sobre los usos lingüísticos y comunicativos, que le permitan una utilización adecuada de los diversos códigos lingüísticos disponibles en situaciones y contextos variados, con diferente grado de formalización o planificación en sus producciones orales y escritas.

8. La definición de acto comunicativo, a partir de las disciplinas mencionadas en el punto anterior.

 Pragmática filosófica. en la que se recoge esta concepción de la lengua como una forma de actuar intencionada que es interpretada por el destinatario, según el contexto. De este modo, la pragmática analiza por qué el destinatario de un enunciado como [ya le llamaremos] emitido por una empresa de selección de personal, puede interpretar tanto que será seleccionado como lo contrario, según sea el conocimiento del mundo de dicho destinatario así como, por ejemplo, la entonación y la información no verbal transmitida por el emisor. En este sentido, se dice que los interlocutores poseen información pragmática, entendiendo como tal el conjunto de conocimientos, creencias, supuestos, opiniones, etc. de un individuo en una interacción oral concreta.

 Antropología lingüística y cultural. Es un conjunto de normas que se va adquiriendo a lo largo del proceso de socialización y, por lo tanto, está socio-culturalmente condicionada. Se ha demostrado que las normas comunicativas varían de cultura a cultura e incluso dentro de una misma cultura de un grupo a otro (jóvenes/adultos-hombres/mujeres, etc.)

 Sociolingüística y la sociología interaccional. Hace referencia a la capacidad de una persona para producir y entender adecuadamente expresiones lingüísticas en diferentes contextos de uso, en los que se dan factores variables tales como la situación de los participantes y la relación que hay entre ellos, sus intenciones comunicativas, el evento comunicativo en el que están participando así como las normas y convenciones de interacción que lo regulan.

 Ciencia cognitiva. Nacida en buena medida como consecuencia

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