LECTOESCRITURA Es la capacidad de leer y escribir

LECTOESCRITURA

Es la capacidad de leer y escribir.

Donde el niño tiene su primera etapa de aprendizaje en sus primeros años de vida que es un periodo para la preparación académica y garantiza el desarrollo de hábitos y habilidades especificas por medio de diferentes técnicas. Existen variados métodos y teorías acerca de cómo llevar a buen proceso de lectoescritura, por ejemplo, algunos se centran en aspectos más formales y entonces tratan el proceso desde sus partes hacia lo general, es decir, partiendo de las letras, siguiendo por las sílabas, para luego pasar por las palabras y finalmente por las frases; y por el contrario, los llamados constructivistas, proponen que la percepción del niño comienza siendo una mezcla, captando la totalidad, sin detenerse en los detalles, entonces, parten del todo y le presentan al niño palabras completas con sus pertinentes significados.

Cualquiera de las dos maneras se logrará que el niño obtenga un mejor conocimiento al reconocer las letras, palabras, frases, lo cual será un aprendizaje almacenado en la memoria a largo plazo ya que lo utilizara en su vida académica y cotidiana.

Dentro de la preparación que recibe el niño en el grado preescolar para el aprendizaje de la lectura se encuentra la compresión de la esencia o el mecanismo para leer y utilizar los métodos adecuados según las características que tenga el niño.

No se trata de enseñar a leer y a escribir sino de ponerlo en contacto con el material escrito para ayudarlo a comprender la función de la escritura, la necesidad y la utilidad que tiene leer y escribir.

Estas definiciones por tomar algunas, llevan implícitas el establecer el proceso de leer como la posibilidad de comprender la información contenida en un texto. Saber leer implica la compresión de lo leído, por lo que se llega a la conclusión de que, para aprender a leer, se partir desde la formación de acción ya que pasa por etapas para que se lleve a cabo la comprensión de oraciones.

Tomar la acción de reproducción de la forma sonora de la palabra como objeto fundamental en el proceso de leer, significa que el niño tiene que dejar de un lado de que solo son letras sino también que estas letras producen sonidos especiales.

Para poderle impartir al niño un mejor conocimiento es necesario que utilicemos las dos vías de lectura que son:

• La vía indirecta o fonológica: Es la que permite una codificación grafema-fonema exacta a partir de la cual puede darse el reconocimiento de la palabra. Es decir que al niño al presentarle las palabras de 5 silabas le tendremos que ir leyendo y traduciendo el sonido, uno por uno, silaba por silaba el cual trabajaremos letra por letra.
•  La vía visual o directa: El reconocimiento de la palabra, puesto que no se efectúa una descodificación completa grafema-fonema. Este sistema sólo es válido con las palabras de uso más frecuente, no pudiéndose utilizar para las palabras desconocidas o pseudopalabras.  Es decir que el niño al leer o nosotras al estarle leyendo permitirá que haga una representación de una imagen como una fotocopia al relacionar cada palabra de 5 silabas y a esto se le llama léxico visual.

Modelos evolutivos de la adquisición de la lectura

• Modelo de Marsh y Friedman: Distingue cuatro etapas, pero la primera etapa se aplicará cuando el niño trate de adivinar palabras familiarizándolas con dibujos, imágenes, etc. La segunda etapa es por medio de la memorización que tenga el niño por medio de algunas claves, es decir, que con el enseñarle la inicial de alguna palabra pueda deducir la palabra completa. En la tercera etapa, el niño podrá separar la palabra silaba por silaba al ver la imagen o la relación que se le presente en el momento. Mientras en la última etapa el niño podrá reconocer cualquier palabra con 5 silabas que parecen poco desconocidas y difíciles para él, por medio de su deducción visual.
• Modelo Evolutivo de Uta Frith: Por su parte propone a secuencia de tres fases secuenciales. En la primera fase el niño se basará en la relación de las palabras familiares que tenga y nosotras utilizaremos estrategias para que el niño lo logre. Posteriormente, mediante esas estrategias alfabéticas permitiremos que el niño tenga una mayor identificación de todo tipo de palabras de 5 silabas. Finalmente, las estrategias ortográficas facilitan un reconocimiento de palabras automatizado, es decir, que el niño automáticamente sabrá de la palabra por la información almacenada.
• Aportaciones Lev Vigotsk   y Jerome Bruner: Vigotsky enfatiza más el concepto de constructivismo, es decir, el niño adquirirá un nuevo conocimiento que es el leer palabras fáciles difíciles de 5 silabas así mismo permitirá que el desarrollo de esto sea por medio de estimulaciones y reforzadores. Jerome Bruner, sin embargo, pone más énfasis en los procesos cognitivos donde el niño obtendrá su conocimiento a su ritmo y forma sin que se le imponga la manera de aprender.

Conclusión

El inicio de poner en práctica los conocimientos obtenidos por alumnas de la universidad insurgentes, no permite el saber un poco más de lo que estaremos realizando y aprendiendo con el infante, así mismo, encontramos que los reforzadores y estímulos nos permitirán lograr y hacer un cambio en el aprendizaje cognitivo del infante. Aunque se lleve un tiempo determinado el infante lograra el entender y comprender de las pentasílabas y la manera en que aprenderá este nuevo conocimiento es a través de dinámicas como ya lo hemos mencionado anteriormente y guiándonos por los modelos evolutivos y las vías de lectura si llegaremos al objetivo principal de esta investigación.

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