La Importancia De Los Propositos En La Planificación Didactica Para La Enseñanza Y El Aprendizaje De La Lectura

La importancia de los propósitos en la Planificación didáctica para la enseñanza y el aprendizaje de la lectura.

Ya hemos platicado sobre la intervención docente y debemos valorar la responsabilidad que debemos tener los profesores para lograr mejores resultados sin embargo

INTRODUCCION.-en esta ocasión hablaremos sobre la importancia que tiene el conocer y dominar los contenidos del programa de estudio a partir de los propósitos y el enfoque de la asignatura de Español.

I. INICIO

Resalto que los propósitos de educación primaria de la asignatura de Español consolidan su enfoque que es comunicativo funcional y que integra las prácticas sociales del lenguaje, en ellos se hace patente la importancia de conocer los procesos de aprendizaje, estrategias de evaluación, los contenidos, la integración de los procesos de lenguaje y la diversidad lingüística. Entonces el docente en su práctica educativa, debe estar consciente de los requerimientos metodológicos y técnicos que va a utilizar para alcanzarlos, cito entonces los propósitos a los que refiero:

1. El primero se refiere a la eficiencia en la comunicación oral que indica que al alumno no sólo le sirva para expresar situaciones de comunicación básica o por el contrario le permita expresar emociones, experiencias, condiciones, ideas, opiniones etc.

Implicaciones para cumplir este propósito.

• Que los alumnos pasen de la oralidad a la textualización, acción que deberá atenderse diariamente hasta lograrla.

• Hacer de la expresión oral una forma permanente y constante para expresar situaciones diversas.

• Utilizar las palabras y sus conceptos de manera asertiva. (considerar que no todo lo que decimos es lo que queremos decir).

• Trabajar la asamblea, el debate y textos de opinión.

2. El segundo marca como eje rector, la comprensión lectora y la necesidad de hacerlo.

Implicaciones:

• Partir de la imagen o dibujos, portadores de texto, expresión oral, del cuestionamiento qué, cómo, dónde, por qué.

• Considerar y aplicar las diferentes modalidades de lectura (audición de lectura, lectura guiada, lectura compartida, lectura por episodios, lectura comentada, lectura independiente, etc).

• Aplicación de estrategias de lectura (muestreo, predicción, anticipación, confirmación, autocorrección, inferencia y monitoreo.

• La producción de textos como una forma para comprobar sus alcances en la comprensión conceptual de éstos.

• Participe en la producción original de diversos tipos de texto escritos, en este caso se hace mención de la capacidad que tiene el alumno para escribir.

3. El tercero habla de la capacidad que se debe adquirir para leer, comprender y escribir diferentes tipos de texto.

Implicaciones:

• Establecer

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