Las Aportaciones De Educadores Mexicanos A La Teoría Curricula

Las aportaciones de educadores mexicanos a la teoría curricular

FRIDA DIAZ BARRIGA Y EL CURRICULUM

Para Díaz Barriga, en el ámbito educativo, es indispensable de una planeación, ya que de este depende la pauta a seguir en torno a los contenidos de cada nivel educativo que van desde preescolar hasta nivel Universitario.

La planeación educativa presenta las siguientes dimensiones:

 Dimensión Social

 Dimensión Técnica

 Dimensión Política

 Dimensión cultural

 Dimensión prospectiva

Ralph Winfred Tyler

Principios básicos es consultado por especialistas en currículo.

Este programa, escrito en 1949, cuando Tyler estaba enseñando en la Universidad de Chicago, identifica cuatro preguntas básicas que han guiado la elaboración de programas incalculables desde la década de 1940:

1. ¿Qué fines desea alcanzar la escuela?;

2. ¿Qué experiencias básicas educativas pueden ayudar con más probabilidad a esos fines?

3. ¿Cómo organizar eficazmente esas experiencias?;

4) ¿Cómo comprobar que alcanzaron sus fines?

Las ideas de eficiencia y precisión son dos coordenadas básicas en la pedagogía por objetivos con Tyler ha quedado de manifiesto un esquema básico de orden procesual para la teoría curricular que es un esquema de diseño o programación de la acción y que consiste en:

1.Selección de objetivos;

2. Selección de experiencias;

3. Organización experiencias;

4. Evaluación.

Philip W. Jackson

“ Lo que el alumno aprende en la escuela no es sólo lo que aparece en los documentos curriculares sino algo más complejo, como es el conjunto de reglas y normas que rigen la vida escolar, sentimientos, formas de expresarlos, valores, formas de comportamiento y adaptación a distintos ámbitos. Estos aprendizajes que no aparecen “declarados” en los proyectos curriculares oficiales los denominó “Curriculum oculto”.

Como señala Jackson, es muy importante diferenciar el Curriculum real del oculto, hasta la época de los sesentas solo se consideraba al Curriculum real como fuente de conocimientos y saberes de los cuales los alumnos comprendían la realidad.

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