Lenguaje Expositivo

Con el fin de expandir el dominio lingüístico de los niños, es necesario estimularlos a usar el lenguaje

expositivo como una modalidad de comunicación distinta a la empleada en sus conversaciones

espontáneas.

Desde un punto de vista gramatical, el lenguaje expositivo está compuesto por un conjunto de oraciones

aseverativas, tendientes a desarrollar un tema.

Desde un punto de vista temático, este tipo de lenguaje presenta ordenadamente los distintos aspectos de

una situación, problema u objeto.

Con el fin de desarrollar el lenguaje expositivo, se describen a continuación las actividades de “mostrar y

decir” y “foros y debates”.

La primera, “mostrar y decir”, invita a los alumnos a seleccionar un objeto o ser vivo con el fin de

mostrarlo al resto de sus compañeros y, simultáneamente, explicar su significado, describir sus

características y función, y responder a las preguntas que vayan surgiendo durante la interacción

comunicativa. Esta actividad puede ser aplicada, graduando su nivel de complejidad, desde el Jardín

Infantil hasta los niveles superiores de la enseñanza básica y media; puede realizarse frente a la clase

completa o en pequeños grupos.

La segunda actividad, referida a “foros y debates”, estimula a los alumnos a preparar cuidadosamente, en

forma individual o en pequeños grupos, la presentación de un determinado contenido o punto de vista, con

el fin de convencer al auditorio de su valor y defenderlo cuando los que debaten nieguen o desvaloricen su

importancia.

Las investigaciones comprueban que el rendimiento intelectual de los niños aumenta cuando interactúan

dentro de grupos donde ocurren confrontaciones de ideas. Por el contrario, este aumento no se produce

cuando sólo uno de los miembros impone su criterio o cuando los planteamientos de los integrantes son

muy homogéneos. Además, las investigaciones comprueban que el rendimiento de los alumnos aumenta

cuando sienten la necesidad de comunicar a un tercero, en forma oral o escrita, los resultados de su

trabajo, los datos encontrados, o los argumentos e ideas a las que adhieren.

Tanto en la actividad de “mostrar y decir” como en los “foros y debates” son los mismos alumnos quienes

controlan activamente sus propios procesos de aprendizaje, lo que constituye un importante factor

facilitador de la construcción de sus saberes.

Además de las razones expuestas, las dos actividades descritas presentan las siguientes ventajas:

Permiten que los niños no sólo desarrollen su expresión oral y escrita, sino que descubran, valoren y

comuniquen sus propios intereses.

Permiten que los alumnos utilicen en su comunicación oral y en sus textos escritos palabras de uso

poco frecuente, reutilicen el vocabulario adquirido en las otras áreas temáticas de la clase y muestren

una mayor complejidad en el uso de las estructuras gramaticales y textuales.

Estimulan a los alumnos a referirse a aspectos más abstractos de la comunicación, por ejemplo, a

características y funciones de lo mostrado o expuesto, a información general complementaria, etc.

Estimulan la búsqueda de información a través de entrevistas, libros, revistas, diccionarios,

enciclopedias, mapas, con el fin de enriquecer su exposición y tener argumentos y datos sólidos para

defender su punto de vista.

Estimulan el escuchar con atención, tanto al propio expositor cuando atiende cuidadosamente a las

preguntas que le hacen sus compañeros con el fin de responderlas, como a los auditores.

Permiten que los alumnos aprendan de las explicaciones, descripciones, argumentos, datos o

comentarios dados por sus pares, los cuales pasan a constituir una nueva fuente informativa,

alternativa al maestro o a un libro.

Abren espacios para que los niños expresen libremente sus saberes ante su maestro y sus demás

compañeros, y respeten la diversidad de puntos de vista frente al tema que se está debatiendo.

Permiten que los alumnos se valoren mutuamente, al tener la oportunidad de interactuar en un tipo de

comunicación diferente a la cotidiana.

Permiten realizar lectura oral, en el caso de documentar un dato, una información específica, mostrar

un pasaje, etc.

Estimulan a los participantes a copiar materiales escritos para aumentar su información sobre algún

contenido; a escribir datos aportados por el maestro o por una persona entrevistada durante la

preparación del tema; a realizar un esquema o una síntesis de los principales contenidos que

presentará ante sus compañeros; y a tomar notas de los aportes de sus compañeros o de sus preguntas,

con el fin de responderlas a continuación.

SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

1. MOSTRAR y DECIR

Estimule la actividad de “mostrar y decir” a través de los siguientes pasos:

Lleve a la sala un objeto o un ser vivo para mostrarlo a sus alumnos. Cuénteles las razones de su

selección, su importancia o significado.

Algunos objetos o seres vivos que podrían ser seleccionados para esta actividad son los siguientes:

una estampilla, un animalito regalón, un sapo, una lombriz de tierra, un caracol, una tortuga, una hoja,

piedras, tapas de botella, envases, tarjetas

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