Los Medios De Enseñanza Aprendizaje

República bolivariana de Venezuela

Ministerio del poder popular para la educación superior

Programa nacional de formación de educadores

Universidad bolivariana de Venezuela

Aldea universitaria Rafael Antonio Godoy

Misión sucre

Mérida estado Mérida

Estudiante: Neyso Rivas

C.I: 16.444.614

Los medios de enseñanza: Son aquellos elementos materiales cuya función estriba en facilitar la comunicación que se establece entre educadores y educandos su Clasificación:

Medios de apoyo a la exposición oral: donde incluimos los medios tradicionales y de carácter fundamental visual.

Ejemplos:

• Pizarra

• Carteleras

• Diapositivas

• Medio audiovisual etc.

Medios de sustitución o esfuerzo de la acción del profesor, son aquellos medios potentes: son aquellos medios potentes desde el punto de vista expresivo que son capaces de transmitir un contenido completo y no se emplean conjuntamente con la acción del profesor.

• Libros y apuntes

• Videos educativos

• Medios de información continua y a distancia

• Videoconferencia

• Correo electrónico

• Charlas electrónicas o chat

• Sistema completo de teléformacion

Ejemplos:

• Interpretar y manejar sus códigos de comunicación

• Conocer el manejo y las técnicas de elaboración

• Saber aplicarlos a las condiciones de aprendizaje

Selección

Como lo indica su nombre, es en esta fase donde se decide el medio o conjunto de ellos que resulten factibles para los propósitos a alcanzar. Resulta necesario tener en cuenta para ello algunos requisitos didácticos, tales como:

• Características del maestro y los alumnos

• Objetivo, contenido y métodos

• Condiciones materiales existentes y/o a crear

• Dominio del lenguaje del medio

Diseño

Esta fase comprende la elaboración de aquellos medios donde interviene el maestro y los alumnos haciendo uso de las combinaciones pertinentes de los diferentes códigos a emplear:

• Forma

• Color

• Tamaño

• Letras

• Relación figura-fondo

• Márgenes

• Indicadores, entre otros.

Utilización

Comprende aquellos aspectos del manejo del medio que el maestro y los alumnos deben tener en cuenta en el momento de su utilización. Entre ellos podemos mencionar:

• Momento de su empleo

• Lugar de colocación

• Tiempo de permanencia o exposición

• Elementos a emplear para concentrar la atención del alumno

• Relación palabra – imagen

Las TIC`s en el contexto de las transformaciones educativas.

Plantea Torres65, que la introducción de las TIC en la enseñanza no puede hacerse como si fueran un instrumento externo desligado del sistema didáctico de la asignatura; además, considera que al introducir las TIC en la enseñanza se deben producir cambios en las categorías principales del sistema didáctico: objetivos-contenidos-métodos y que, en este caso, las TIC como medios se integran al sistema didáctico con lo que resulta un sistema más complejo: objetivos-contenidos-métodos-medios. En este sistema las relaciones son mutuas ya que las categorías fundamentales, a su vez, actúan sobre la utilización de las TIC modificando las formas y alcances de la misma. Es por eso que se habla de una concepción didáctica de las TIC en la enseñanza.

Con el uso del vídeo como soporte fundamental de la clase, la relación método-medio de enseñanza varía, pues el vídeo pasa a tener un papel protagónico. Esto no significa que la labor instructiva y educativa del maestro cese; es la maestría pedagógica del docente, la que hará aprovechar todas las posibilidades de este medio de enseñanza, para garantizar que el alumno aprenda más y con mayor solidez. El vídeo, en la clase de integración de habilidades de la lengua extranjera, le permite al alumno observar el contexto natural donde se desarrolla la comunicación y le posibilita escuchar y ver aspectos relacionados con las diferentes dimensiones de la competencia comunicativa (acento, tono, ritmo, gestos y cultura, entre otros), que son difíciles de reproducir por el maestro cubano de idioma inglés.

Es criterio del autor de la tesis, que el uso del vídeo en la clase de idioma inglés contribuye de manera positiva a desarrollar la competencia comunicativa integral, siempre y cuando se haga una planificación adecuada del mismo y una selección apropiada del material lingüístico a trabajar, entendiendo que no sustituye al maestro, sino que complementa su labor educativa.

La tele clase

Es una transmisión televisiva llevada a cabo por una tele profesor, tiene un enfoque curricular y un horario programación regular que se transmite para un gran auditorio simultáneamente. No se interrumpe durante la transmisión. En el aula el profesor tiene las funciones y responsabilidades siguientes:

1. Revisar el tabloide, programas y objetivos.

2. Realizar la preparación previa a la emisión televisiva.

3. Garantizar el control del aprendizaje.

4. Comprobar el cumplimiento de los objetivos y tareas que orienta la tele profesor. El video clase es un recurso que apoya el desempeño del proceso docente educativo llevado a cabo por el profesor a través de sus clases. Su uso está en dependencia de la preparación del profesor y la incidencia del recurso como medios de enseñanza para diferentes funciones didácticas de la clase. Es por ello que a diferencia de la tele clase, el video clase no exige de una proyección lineal como regla pues puede ser utilizado además para motivar, presentar un contenido, ejemplificar una aplicación, ilustrar características, etc., todo esto en dependencia de los

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