MATERIALES DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA A ADISTANCIA

Introducción

Como profesionales de la enseñanza, los profesores tenemos que ser capaces

de crear materiales didácticos adecuados para las nuevas exigencias de

la educación en la sociedad del siglo xxi. Ésta se caracteriza por una mayor

autonomía en los alumnos, incrementando el tiempo dedicado al autoestudio

y a la resolución de actividades por su cuenta.

Los materiales ya no son un apoyo a la explicación dada en clase, sino que

deben ser completos y autocontenidos; deben motivar al estudiante, facilitarle

la adquisición de las competencias que requieren nuestras asignaturas.

En ocasiones, si tenemos un buen manual, basta con una pequeña guía para

orientar al alumno sobre cómo debe abordar la materia. Pero en otros casos

nosotros mismos tendremos que elaborar los materiales necesarios. Y para

ello debemos seguir una serie de guías o recomendaciones para conseguir

unos materiales pedagógicamente bien construidos.

En este taller veremos que el nuevo modelo educativo, al que se tiende a

través del Espacio Europeo de Educación Superior, requiere algunos cambios

en los planteamientos de nuestra docencia. Debemos ajustar la metodología

que empleamos para conseguir aprendizajes efectivos, duraderos y actualizables.

La mayor autonomía de la que gozarán los alumnos hace necesaria la

introducción de cambios en los procesos de enseñanza-aprendizaje. La educación

a distancia lleva cierta ventaja, pues está más enfocada al trabajo

independiente. Podemos aprender de ella y utilizar su experiencia y sus resultados

Objetivos

Después de asimilar los contenidos de este taller, el alumno debe:

1. Ser consciente de la repercusión de las tic en la sociedad actual.

2. Sentirse libre para explorar completamente el potencial de las redes de

comunicación.

3. Comprender las características especiales de los procesos de aprendizaje

a distancia.

4. Conocer las características más relevantes para un buen material escrito

para el autoestudio.

5. Confeccionar una guía didáctica para una asignatura.

6. Elaborar una unidad didáctica de una materia de su área de conocimiento.

7. Analizar la pertinencia de las distintas herramientas de publicación

electrónica a las necesidades que plantea la docencia.

8. Garantizar el acceso a los documentos docentes generados mediante el

uso de formatos públicos.

La comunicación a través de los medios

En la tarea educativa, el profesor es quien realmente gestiona y regula

el proceso de aprendizaje de los alumnos, incluso en aquellas ocasiones en

las que el aprendizaje sea abierto y autónomo, o en modelos centrados en

los estudiantes. Los procesos de enseñanza y aprendizaje son procesos intencionales,

en los que tanto educador como educando participan de forma

consciente.

Habitualmente, tanto en la enseñanza presencial como a distancia, el

alumno interactua con [4]:

los docentes (profesores, tutores, consejeros,. . . ) que apoyan y orientan

al alumo en su proceso de aprendizaje;

los compañeros (alumno-alumno o alumno-grupo) para el intercambio

de ideas, motivación o ayudas no jerarquizadas;

los materiales didácticos, a través de su lectura, escucha, manipulación,.

. .

la propia institución, solicitando servicios administrativos y resolviendo

problemas generales de otra índole.

En función de tipo de intermediación, del tiempo y del canal utilizado,

aparecen diferentes tipos de comunicación. Básicamente, distinguiremos entre

comunicación presencial o no presencial, síncrona o asíncrona y real o

simulada.

Cuando no existe contacto físico entre los profesores y los alumnos, como

ocurre en el caso de la EaD entre otras, se debe compensar la interactividad

que aparece en una lección presencial con otro tipo de interacción. La teoría

del diálogo didáctico mediado es la que mejor puede resolver este problema.

A través de ella, se sustituye parcialmente el diálogo con el profesor por el

diálogo con los propios materiales, siempre y cuando éstos sigan unas pautas

determinadas en su estructura y contenidos.

Y antes de proseguir, clarificaremos los que entendemos por medios y recursos.

En se sentido más amplio, podrían referirse a todo aquello que ayuda

al logro de un determinado objetivo de aprendizjae. Pero una definición tan

amplia no resulta de utilidad, por lo que trataremos de utilizar una definición

más restringida. Tomaremos la definición propuesta por García Aretio

[6, p. 170], según la cual los medios son «los apoyos de carácter técnico

que facilitan de forma directa la comunicación y la transmisión del saber,

encaminados a la consecución de los objetivos de aprendizaje».

1.1. El diálogo didáctico mediado

Desde el punto de vista del docente, se habla de EaD en aquellas situaciones

en las que existe una relación didáctica con los estudiantes diferidas

en el espacio y en el tiempo [6]. Con las tic, hoy en día tenemos medios

que permiten interacciones síncronas a distancia, por lo que esta relación

entre profesor y alumno la calificaremos como a distancia cuando no se

desarrolle en el mismo espacio y no sea siempre síncrona. Incluso

podríamos exigirle un poco más, pidiendo que la mayoría de las veces la comunicación

sea asíncrona, para diferenciarlas, por ejemplo, de las iniciativas

de enseñanza semipresencial o de iniciativas que se basan en videoconferencias

o sesiones de chat como medio preferente.

El diálogo didáctico (aquel que tiene como objetivo el aprendizaje) puede

clasificarse atendiendo a diversos criterios.

1. En función de la intermediación

presencial, cuando la comunicación es cara a cara, compartiendo

el mismo espacio

no presencial, o mediatizada a través de algún medio de comunicación

2. En función del tiempo

síncrono, cuando la emisión y recepción del mensaje tienen lugar

al mismo tiempo

asíncrono, en el caso de que la relación no se produzca a la vez.

3. En función del canal

real, si se da entre dos personas directamente o a través de algún

medio

simulado, como el existente entre el escritor de un libro y un posible

lector. En el caso de la enseñanza, el autor de los materiales

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