METODO MEFLE

Características del método para la enseñanza funcional de la lectura y la escritura en el primer grado de primaria (MEFLE).

El método integra estrategias derivadas tanto del método global como del método analítico, pero enfatiza la adquisición y ejercicio de la lectura en cinco niveles funcionales.

La atención se centra en la interacción entre el maestro, el niño y el referente. Por ello las actividades de enseñanza-aprendizaje se dan a partir de situaciones familiares y significativas para el niño.

La relación entre el niño y el referente se puede establecer de diversas formas que pueden incluir tareas de construcción en forma oral y escrita de cuentos, historias o instrucciones; discriminación de palabras, letras, figuras o contenidos; responder a preguntas literales y de inferencia en forma oral y escrita; composición oral y escrita a partir de referentes presentados en dibujos, textos, o en forma oral; escribir opiniones sobre dichos o temas simbólicos, etc.

Se incluyen también ejercicios relacionados con los aspectos mecánicos de la lectura y la escritura, como el reconocer y discriminar vocales y consonantes, pero siempre como parte de una etapa de adquisición y ejercicio funcional de la lectura y la escritura; es decir, que el niño logre un dominio en las tareas, identificándolas en palabras significativas y discriminándolas fonológicamente.

Es importante considerar que en ocasiones la enseñanza de una letra, tomará más de una sesión; por lo que al momento de continuar con el proceso de enseñanza-aprendizaje de dicha letra, se deberá partir haciendo un repaso de lo que se ha avanzado.

PRIMER MOMENTO

TRABAJO CON VOCALES

Ejercicios previos:

Seguimiento de instrucciones orales a través de juegos, canciones, ejercicios motrices, de atención y movilidad.

Presentación de la vocal

Dibujo en el aire

Juego con tarjetas

Juego del timbre

Juego con dibujos (adivinanzas, situaciones vivenciales, entrevistas, elaboración de cuentos, descripción de personajes y de las actividades y funciones de los personajes).

Copiado

Construcción de cuentos orales

SEGUNDO MOMENTO

TRABAJO CON CONSONANTES

Ejercicios previos:

Seguimiento de instrucciones orales (Juego del calentamiento, el rey dice, etc.).

Repaso de las vocales

Presentación de la consonante

Dibujo en el aire

Juego con tarjetas

Presentación de consonante asociados con una vocal

Juego con sílabas

Juego con dibujos

Copiado

Escritura de palabras (con o sin referente)

Construcción de cuentos orales

Lectura de frases pequeñas y formulación de preguntas literales y no literales.

Dictado de frases

TERCER MOMENTO

TRABAJO DE TIPO SELECTOR, SUSTITUTIVO REFERENCIAL Y NO REFERENCIAL

ACTIVIDADES DE TIPO SELECTOR

1. Leerles diariamente e irles haciendo preguntas literales a los niños en cada parte de la lectura (libro de lecturas del niño)

2. Observa, lee y escribe

En cada reactivo se presentarán 3 láminas con dibujos para que los niños seleccionen el nombre del dibujo que corresponda:

El carro y el _______________sirven para viajar

El rehilete y el _____________se parecen porque los dos se mueven con el aire.

ACTIVIDADES DE TIPO SUSTITUTIVO REFERENCIAL

De las lecturas que vienen en el libro para el niño.

Leerles pequeñas partes y hacerles preguntas "no literales" como:

¿Qué pasaría si...?

¿Por qué crees que... ?

¿A qué se debió....?

¿Qué hubiera pasado si...?

¿Qué hubiera hecho Manuel si ...?

Actividades del cartero

*Escritura de cartas para sus compañeros.

*La libreta de mi maestra: tener 2 ó 3 libretas "llamativas" y entregarlas diariamente a los niños para que en su casa escriban todo lo que hicieron ese día (escuela y casa).

ACTIVIDADES SUSTITUTIVO NO REFERENCIAL

Se sugiere que el maestro lea a los niños pequeños mensajes (de acuerdo a las características e interés de los niños) para que éstos escriban en su cuaderno lo que entendieron (den su interpretación individual): cada quién seguramente dará interpretación diferente por lo que se pueden compartir los escritos con todo el grupo.

Dejar de tarea ver determinada caricatura ( la que todos o la que la mayoría puedan y vean). Luego los niños deberán hacer un escrito acerca de lo que trató la caricatura y sobre lo que aprendieron con lo que ahí vieron (el mensaje o la enseñanza del programa).

Discusión

Se ha planteado que la reprobación y la deserción escolar es un problema no resuelto y que la adquisición de la lectura y la escritura representa un gran reto para contribuir a combatir esa problemática y para elevar la calidad de la educación.

Al aplicar y evaluar la propuesta interconductual para la enseñanza funcional de la lectura y la escritura, Mares, Plancarte y Rueda (1993) y Mares, Bazán y Farfán (1995) encontraron que los niños de los grupos donde se aplicó esta propuesta lograron una notable superioridad en las habilidades de comprensión lectora.

Al hacer la aplicación de la propuesta interconductual, ahora como MEFLE en cuatro grupos de primer grado de primaria de ciudad

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