MODELOS DE ENSEÑANZA

Modelos de Enseñanza-Aprendizaje.

2.9.1 modelo Conductista

Representada entre otros por Watson, Guthrie, Thorndike, Skinner, Gagné- consideran que la instrucción debe basarse en la enseñanza directa y en la fragmentación del curriculum escolar en un número de partes aisladas para hacer aprendidas con el esfuerzo apropiado. Describen que el aprendizaje como cambio de conducta observable en términos de estímulos y respuesta, experimentado por las personas a lo largo de su vida como resultado de la adquisición de conocimientos que se mantienen en la memoria por una cuestión de ejercicio y repetición. Algunos como Thorndike insisten en la existencia de premios y castigos, otros como Skinner, en la eficiencia de la programación programada; Gagné y sus discípulos en la existencia de una secuencia jerarquizada de contenidos que se deben aprender.

2.9.2- Modelo Constructivista.

La idea de que la experiencia (no en un sentido empírico de repetición, sino de actividad) y el conocimiento preexistente juegan un papel fundamental en el aprendizaje se encuentran en el origen de la hipótesis constructivista. Se cree que el conocimiento conceptual no puede transferirse como un producto elaborado de una persona a otra, sino que debe ser construido activamente desde la propia experiencia y no recibido pasivamente del entorno del sujeto.

Un niño piensa por si solo de un modo independiente y espontaneo como resultado de su esfuerzo por adaptarse al mundo que se le presenta. Cuando las nuevas ideas inciden sobre otras ya existentes, ideas anteriores. Se crea un conflicto, una situación de «desequilibrio» que atenta a la estabilidad de su estado mental: el niño reacciona como ser vivo a esta perturbación con un efecto como de contrapeso, lo que Piaget denominó «equilibración ».

Para explicar este fenómeno, Piaget introdujo las ideas de asimilación y acomodación: entiende asimilación la adaptación o incorporación de nuevos datos a la estructura existentes, la aceptación de nuevas ideas, y por acomodación entiende la modificación y enmienda de la estructura existente para hacer posible la asimilación. Así, por ejemplo, aprender a sumar consiste en asimilar y acomodar en la misma estructura conceptual todas las acciones de la vida cotidiana que expresamos mediante verbos como añadir, reunir, agregar, etc. y hacer de ella un instrumento de interpretación de la realidad que permita resolver las situaciones donde aparece. Este modelo de aprendizaje, concibe el desarrollo cognitivo durante la infancia como una secuencia lógica del funcionamiento cognitivo reiterado, es lento y gradual, no se produce de un día a otro, y provoca sorpresa desagradables cuando parecen componentes que no habían sido integraos a acomodados en su momento, haciendo que se tambalee el conocimiento que creía adquirido.

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