Metaevaluacion

CUESTIONARIO DE LA EVALUACIÓN

1.- ¿Qué es la metaevaluación? es la evaluación de la evaluación, es decir, es la investigación que tiene como fin valorar la calidad de la metodología de la evaluación empleada y el valor de las consecuencias de la aplicación de esa metodología. Su meta es averiguar hasta qué punto la evaluación ha ampliado sus objetivos, hasta qué punto se han cumplido y si los instrumentos utilizados son los adecuados.

2.- ¿Cómo se realiza la metaevaluación? Se realiza mediante 4 pasos:

A) El proceso de negociación. La negociación no sólo se refiere al contenido del informe. Afecta también a la calidad de los procesos que han hecho posible su elaboración, y a las posibilidades de mejora que parten del mismo.

B) Aplicación de los criterios. No hay criterios absolutos, pero existen exigencias que permiten garantizar que se ha alcanzado el rigor necesario para afirmar que lo que contiene el informe es un reflejo fiel de lo que sucede y no una invención del evaluador.

C) Juicio crítico de expertos. Para poder realizar un juicio fundado, los expertos tienen que conocer lo que ha sucedido en la evaluación. La metaevaluación debe facilitar el aprendizaje de los evaluadores que se acercan a la comprensión de los procesos.

D) La opinión de los protagonistas. Una vez finalizada la evaluación, los protagonistas de la misma pueden emitir sus opiniones por escrito o de forma oral, de manera que sea posible descubrir aquellos problemas que hayan condicionado el proceso.

3.- ¿Cuáles son los Parámetros de la metaevaluación?

Los parámetros serian los siguientes:

- La definición de los objetivos que se persiguen con la evaluación.

- La elección del momento para que se realice la evaluación y su duración.

- La predeterminación de los parámetros a evaluar en la evaluación.

- La identificación del sistema de evaluación diseñado con lo que se entiende como patrón de calidad de los programas.

- El cumplimiento de los evaluadores de ejercer como evaluadores.

- La organización del trabajo de los evaluadores.

- El clima durante la evaluación.

- El nivel de participación de los interesados en el proceso de evaluación.

- El apoyo institucional para que el proceso de evaluación se lleve a cabo.

- Las técnicas empleadas por los evaluadores para la recogida de la información, así como la calidad de los documentos presentados.

- La suficiencia de medios y recursos con que se cuenta para la realización de la evaluación.

- La calidad del informe final presentado por los evaluadores.

LECTURA METAEVALUACIÓN

La metaevaluación (proceso de evaluación de las evaluaciones) permite preguntarse por algunas cuestiones que vienen a continuación:

El aprendizaje: Es necesario aprender de las evaluaciones que se realizan. Todos podemos aprender, pero sólo lo podemos hacer si reflexionamos de forma rigurosa y desapasionada sobre los procesos y los resultados. Es necesario preguntarse por la preparación de los inspectores para hacer un tipo de evaluación, por el tiempo del que disponen... Es imprescindible interrogarse por la actitud del profesorado ante la evaluación. ¿Por qué repetir los errores de una forma irracional y perseverante?

La mejora: La evaluación tiene que estar encaminada a la mejora de la práctica educativa. La evaluación es una garantía de la calidad para el centro educativo, siempre y cuando se realice y encamine a la mejora y no al control, comparación, clasificación, jerarquización o discriminación. Para que la mejora se produzca es necesario que la disposición de los que intervienen en ella sea abierta y comprometida, si no existe actitud autocrítica y apertura a la opinión externa es muy difícil que cambie algo profundamente. La mejora exige una negociación de los informes extensa y profunda.

El rigor: Una de las preocupaciones más importantes de la metaevaluación es la comprobación del rigor que ha tenido la evaluación. El proceso de triangulación consiste en la contrastación, en la depuración de los datos. La información procedente de distintos métodos no siempre dice lo mismo. Con la triangulación no se trata de eliminar discrepancias sino de explicarlas.

La transferencia: La evaluación que se hace de una escuela puede servir para el aprendizaje y el cambio de otras escuelas. En la medida en que los centros tengan características y contextos más similares la transferibilidad será más fácil.

La ética: La metaevaluación no es un proceso exclusivamente técnico. Tiene una dimensión sustancialmente ética. La metaevaluación se ha de centrar en su vertiente moral.

Abusos de la evaluación:

- Convertir la evaluación en un elogio a quien la patrocina o la realiza

- Elegir parcelas para la evaluación que favorezcan una realidad sobre la misma.

- Hacer una evaluación de diferente naturaleza y rigor para realidades igualmente importantes.

- Convertir la evaluación en un instrumento de dominación, control y opresión.

- Poner la evaluación al servicio de quienes más tienen o más pueden.

- Atribuir los resultados a causas más o menos supuestas a través de procesos atributivos arbitrarios.

- Encargar la evaluación a equipos o personas sin interdependencia o valor para decir la verdad.

- Silenciar los resultados de la evaluación respecto a los evaluados o a otras audiencias.

- Seleccionar aquellos aspectos que permiten tomar decisiones que apoyan las iniciativas, ideas o planteamientos del poder.

- Hacer públicas sólo las partes del informe que tienen carácter halagador para el poder.

- Descalificar la evaluación achacándole falta de rigor si los resultados no interesan.

- Dar por buenos los resultados de la evaluación a pesar de su falta de rigor.

- Utilizar los resultados para tomar decisiones clara o subrepticiamente injustas.

- Aprovechar la evaluación para hacer falsas comparaciones entre lo que es realmente incomparable.

- Atribuir los malos resultados a la torpeza, la pereza o la mala preparación o voluntad de los usuarios del mismo, y no al desarrollo del programa.

Las exigencias de un contrato equitativo de evaluación son:

- Ausencia de coerción: nadie debe ejercer presión ni control sobre otros.

- Racionalidad: los participantes han de actuar de forma lógica y sensata..

- Aceptación de los términos.

- Acuerdo conjunto.

- Desinterés: Llegar a un acuerdo no garantiza que se hayan supeditado los intereses particulares a los generales.

- Universalidad: La normativa tiene que afectar a todos por

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