Planeacion Articulada
Enviado por erikacalderon • 6 de Julio de 2011 • 537 Palabras (3 Páginas) • 1.653 Visitas
Instrucción: Diseño de una secuencia didáctica articulando los campos formativos de lenguaje y comunicación y pensamiento matemático.
Asignatura: Matemáticas
Bloque: IV
Eje Temático: Manejo de la información
Subtema: Búsqueda y organización de la información.
Grado: 1°
Grupo: A
Competencias: Recopilar datos para obtener nueva información. Aprendizajes esperados: Que los alumnos realicen la mayor parte del
proceso para obtener nueva información: organizarse para conseguir los datos necesarios, analizar las preguntas posibles, organizar la información recogida y tabularla y, por último, presentar gráficamente los resultados para comunicarlos.
INICIO DESARROLLO CIERRE
Preguntas previas a la consigna: inicie una conversación con los alumnos sobre la presencia
de mascotas en las casas. Puede hablar de las ventajas de tener un perro (por ejemplo,
que avisa si llega alguien a la casa) o de las dificultades de tener tantos perros en una
ciudad; también puede preguntar a los niños si les gusta, o no, tener un animalito en sus casas, si tienen alguno, etc. Probablemente los niños hablen de que quisieran tener uno pero sus padres no los dejan o que tuvieron uno y se murió, etcétera. Escuche unos momentos y luego plantee las preguntas de la
consigna.
Discusión sobre la organización: recoja las opiniones de los alumnos sobre las formas de
organizarse para averiguar si muchos niños tienen un perro en su casa. Ante cada propuesta, puede preguntar a los otros equipos:
¿les parece que de esa manera sabrán si muchos
niños tienen perros en sus casas?, y luego
de las respuestas: ¿ustedes pensaron de la
misma manera o distinta? Discusión sobre las preguntas a realizar: organice una discusión sobre las preguntas que podrían plantear, con el fin de seleccionar una que sea útil y simple para averiguar lo que se busca; por ejemplo, los alumnos podrían plantear preguntas como: ¿qué mascota tienes en tu casa?, o ¿te permiten tener un perro?
Usted puede guiar la discusión y seleccionar una
pregunta suficientemente simple como para ser
preguntada y tratada por niños de primer grado, por ejemplo, podrá tratar de que sólo tenga como respuesta sí o no. Nota: Puede ser que los dos anteriores se desarrollen en forma conjunta; es decir, que al discutir la organización, los alumnos ya planteen la pregunta que aplicarán.
Las discusiones en que participan todos los alumnos no pueden durar mucho tiempo, especialmente en los primeros grados, sin que los alumnos empiecen a perder la concentración; por lo tanto, es importante intercalar discusiones colectivas con trabajo en los equipos. Obtención y tratamiento de la información: una vez obtenida la información, por ejemplo, primero A:
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