Rol Del Docente De La Educación Inicial En La Detección De Trastornos

Rol del Docente de la Educación Inicial en la detección de Trastornos

El docente o adulto significativo debe poseer las competencias básicas para poder desempeñarse en el campo de la Educación inicial. Precisa tener un profundo conocimiento del desarrollo evolutivo del niño y la niña, de las formas como aprenden, de sus intereses y necesidades básicas, de sus derechos, de sus potencialidades y de su realidad sociocultural. Al docente le corresponderá entre otros roles el de planificar, evaluar y mediar el proceso de aprendizaje, así como diseñar y propiciar las situaciones en las que el niño y la niña se involucren de manera activa y constructiva.

En su rol como mediador el docente propiciará la adquisición de nuevos aprendizajes y potenciará el desarrollo, creará condiciones para que los niños descubran, exploren, manipulen; atenderá a sus requerimientos cuando sea necesario, además propiciará que el niño incorpore y relacione los nuevos aprendizajes con sus conocimientos previos.

El docente debe tener la responsabilidad de organizar un ambiente que propicie un clima favorecedor de los derechos y de los aprendizajes donde exista libertad de acción, respeto por las personas, por los recursos y las producciones, generando la oportunidad de variadas interacciones con elementos del entorno que permita al niño conocer los fenómenos naturales y tener un conocimiento del por qué se producen.

La mediación y el ambiente positivo de aprendizajes son elementos metodológicos esenciales para la acción pedagógica en la educación inicial, es por ello que el docente no puede dejar de lado su rol de mediador en el proceso de aprendizaje del niño preescolar.

El docente de inicial debe estar bien preparado en relación a su rol para asumir la tarea de educar a las nuevas generaciones, y ello implica no sólo la responsabilidad de transmitir conocimientos básicos para el preescolar, sino también el compromiso de afianzar en los niños valores y actitudes necesarios para que puedan vivir y desarrollar sus potencialidades plenamente, mejorar su calidad de vida, tomar decisiones fundamentales y continuar aprendiendo.

En definitiva, se trata de un maestro y una maestra que sea capaz de:

• Promover las relaciones interpersonales con los niños, niñas, adultos y adultas involucrados en el proceso educativo.

• Relacionarse con sentido de equidad y justicia social en la aceptación, comprensión y respeto de la diversidad personal y cultural del niño, niña y su familia.

• Atender diferenciadamente las potencialidades de los niños y las niñas.

• Emplear herramientas personales y conocimientos para facilitar el trabajo interdisciplinario, en pro de la atención integral del niño y la niña.

• Demostrar una actitud para el trabajo grupal, utilizando un sentido cooperativo y solidario.

• Promover el diseño en colectivo de proyectos sociales y comunitarios que propendan al desarrollo endógeno y a elevar la calidad de atención de los niños y las niñas.

• Asumir una actitud crítica, reflexiva y transformadora permanentemente en su práctica pedagógica.

• Actuar con sensibilidad y responsabilidad en la preservación y conservación de los recursos naturales y sociales.

• Comprometerse con la difusión, conservación y rescate del patrimonio histórico y cultural de Venezuela.

• Planificar y evaluar de manera consciente los procesos de aprendizaje.

• Promover la investigación como proceso permanente y fundamental en el aprendizaje.

Importancia del Desarrollo

Analizar el contexto educativo de la Educación Inicial de hoy en día, es decir que es una realidad mundial, indispensable para garantizar el óptimo desarrollo de los niños y las niñas. La importancia que tienen los primeros años de vida en la formación del individuo, requiere que los agentes educativos que trabajan en favor de la niñez, cuenten con conocimientos, habilidades y actitudes adecuados para elevar la calidad del servicio que se ofrece. Hoy en día, El docente de la Educación Inicial, tiene mucha importancia en su desarrollo ya que es el profesional que tras una formación específica, trabaja con el fin de lograr la preservación de la cultura, e impulsar valores que se integren a los esquemas de vida de la sociedad. En este sentido es el profesional que mejor puede cooperar con la sociedad en la formación de los futuros ciudadanos, un docente formador una pedagogía integradora y llena de conocimientos nuevos. Se espera de él que sea quien seleccione contenidos, planifique e intervenga oportunamente y de modo contingente en el proceso educativo.

En cuanto a la Detección. La tarea docente consiste en la detección inmediata del niño que en nivel inicial de sala de 3, 4 o 5 años o bien en última instancia en primer grado y no es más que esto, no responde a los contenidos escolares prefijados para cada momento evolutivo. El rol docente no implica un diagnostico especifico de oligofrenia, ya que esto corresponde a un plano especializado, pero si implica la consulta rápida del niño que aparenta no responder con los procesos adecuados a su edad cronológica y, de allí, con un diagnóstico diferencial, distinguir entre alteración intelectual, oligofrenia: (Falta de desarrollo intelectual, desde el nacimiento o muy precozmente adquirida) o pseudos oligofrenia. (Trastorno del rendimiento intelectual, de causas sociales, culturales o emocionales. Habitualmente recuperable al desaparecer la causa).

Educación Especial como Modalidad Educativa, Definición Características Generales, Principios Rectores, otros, Integración vs. Segregación

Definición:

La Educación Especial como modalidad del sistema educativo se enmarca dentro de los mismos principios y fines de la educación general y es definida como un “área de la educación general que a través de métodos y recursos especializadas, proporciona educación diferenciada e individualizada a los sujetos con necesidades especiales” (Conceptualización y Política de la Educación Especial en Venezuela, M.E., D.E.E., 1976).

Es aquella destinada a alumnos con necesidades educativas especiales debido a super dotación intelectual o discapacidades psíquicas, físicas o sensoriales y es una modalidad del sistema educativo, pero en la propuesta del sistema educativo bolivariano pasa a ser subsistema de la educación.

Entiéndase entonces que la educación especial es una modalidad y no un subsistema, ya que esta propuesta no tiene aceptación o no ha sido aprobado por los ciudadanos o educadores.

Características generales

1. Garantiza

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