Tesis lenguaje oral en el aula

2. ¿Es importante el lenguaje oral en el aula?

El lenguaje oral en el aula tiene máxima importancia, puesto que es el instrumento que permitirá a niños y niñas realizar un aprendizaje escolar satisfactorio, sobre el que se fundamentarán todos los conocimientos posteriores y porque después del hogar, el aula es el lugar donde se producen las primeras interacciones sociales sentándose las bases de futuros aprendizajes

3. ¿Qué función tiene el lenguaje en el aprendizaje de los niños?

El lenguaje está relacionado con el pensamiento, el aprendizaje y el desarrollo cognitivo, es una pieza clave ya que a través de él se facilitaran los aprendizajes, favorecerá otras capacidades y permitirá el desarrollo social de los alumnos.

Walter paz Quispe dice “que la enseñanza y aprendizaje de la lengua está orientada a la competencia comunicativa y se deja ver en sus modelos textuales, en la que está inmerso el discurso que es la capacidad de interactuar produciendo textos orales o escritos de acuerdo a las situaciones de contexto que se le van dando

4. ¿Cómo detectar dificultades en el lenguaje de los párvulos?

Cuando el niño presenta dificultades auditivas, visuales, neuromotrices, cognitivas, relacionales, pueden impedir o retrasar el desarrollo de la palabra o del lenguaje, asi como el de relacionarse con sus pares y demás personas que los rodean pero sobre todo se puede detectar al observar su desempeño comunicativo y lingüístico en diferentes contextos y situaciones comunicativas

5. ¿Qué logros y dificultades tienen los niños acerca de las competencias cognitivas?

Los logros y dificultades de la competencia cognitiva depende en gran medida del dominio que el niño tenga de su lenguaje tanto en el plano comprensivo como expresivo debido a que el lenguaje es una forma de evidenciar el pensamiento

6. ¿Cómo favorece la educadora el desarrollo del lenguaje oral de los niños?

Trabajando con la motivación, ya que si el niño no está motivado es muy difícil que progrese, porque no manifestará ningún interés o no prestara atención alguna. Pero también ofreciendo diversos textos orales o discursos para que ellos y ellas conversen y reflexionen en torno a la situación comunicativa vista, diseñando actividades en parejas en las que niños y niñas requieran intercambiar información por ejemplo: chistes, relatos, experiencias de fin de semana, presentándoles palabras y pedirles que enuncien todos los sinónimos que conocen y en qué contexto social se usa cada uno, realizando dramatizaciones en las que asuman el rol de un personaje dando un discurso con un habla coloquial o informal; realizar dramatizaciones en la que un personaje en una situación, como comprar en el supermercado o feria, usa lengua normativa etc, realizar juegos en las que ellos y ellas deban utilizar su lenguaje para pedir algo en diferentes situaciones y con diferentes interlocutores, introduciendo variedades lingüísticas y dialécticas de nuestro país.

Haciendo distinciones con el lenguaje que usan en sus hogares con su familia y el que usan en la escuela, haciendo solicitudes con diferentes estructuras lingüísticas, entonaciones, actitudes corporales, personas, por ejemplo: pedir un lápiz a un compañero, profesor o familiar como orden, favor, etc. Estimularlos a contar historias y cuentos

7. ¿Las características

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