DESARROLLO DE ANALISIS Y REFLEXION SOBRE LA PRACTICA EVALUATIVA QUE SE LLEVA A CABO ACTUALMENTE:

   EVALUACION DEL APRENDIZAJE

                                                                                  Dr. Heriberto Larios Mendoza

1. ANALISIS Y REFLEXION SOBRE LA PRACTICA EVALUATIVA QUE SE LLEVA A CABO ACTUALMENTE:

1. Función tradicional de la evaluación:

• Aplicación de exámenes parciales y al final de un curso

• Asignación de calificaciones con el fin de promover o reprobar al alumno

• Reduce el progreso de los estudiantes a una simple nota a número

1. Repercusiones de la evaluación con este enfoque tradicional:

• No permite establecer los logros ni las deficiencias de los estudiantes de acuerdo a los estándares de desempeño planteados en el plan de estudios

• No es posible tomar decisiones adecuadas para el mejoramiento del aprendizaje y de la actividad docente

• El docente se adjudica la autoridad para determinar el éxito o fracaso de los alumnos, clasificándolos en buenos y malos

• Sus decisiones pueden ser injustas

• Fomenta el individualismo y la competencia

• El educando, al no participar en el proceso de evaluación, difícilmente reflexiona sobre su aprendizaje que es referido básicamente a un número

1. Pruebas e instrumentos de medición que se utilizan habitualmente en clínica:

• La mayoría son pruebas escritas estandarizadas, estructuradas con reactivos de opción múltiple, que  aunque son objetivas y confiables, no son suficientes por si mismas, ya que en el mejor de los casos miden el conocimiento relevante de la competencia clínica pero no los otros componentes

• Algunas veces se utilizan pruebas de respuestas binarias o abiertas que tienen un menor grado de confiabilidad y muy raras veces preguntas de ensayo

• La práctica clínica cuando es evaluada por el profesor tutor, se hace en forma muy subjetiva y poco uniforme, ya que con frecuencia se toman en cuenta otros atributos que no tiene que ver con las habilidades clínicas

• Las habilidades de comunicación interpersonal tan importantes en la relación médico-paciente prácticamente nunca son evaluadas

1. ENFOQUE INTEGRAL DE LA EVALUACION:

• La evaluación es una actividad inherente al proceso educativo mismo por lo que debe ser permanente

• El objeto de estudio de la evaluación debe ser el aprendizaje entendido como un proceso y no solo como resultado

• La evaluación al referirse a todo el proceso de aprendizaje, permite analizar las características de este proceso, las condiciones que lo afectaron y retroalimentarlo

• La evaluación debe privilegiar los aspectos formativos

• Un buen proceso de evaluación es condición indispensable para una adecuada acreditación, la cual se refiere a los aprendizajes fundamentales que se plantean en un curso y tienen que ver directamente con la formación del educando y en última instancia con la práctica profesional

• No confundir la acreditación con la calificación o nota, aunque las dos cumplen la necesidad institucional de certificación, la calificación no refleja el aprendizaje real del alumno

• El examen final como criterio único de acreditación tal como se elabora y aplica tradicionalmente no es el medio idóneo para verificar el aprendizaje

1. PROPOSITOS DE UNA EVALUACION INTEGRAL

• El propósito general de la evaluación es contar con información válida y confiable para establecer juicios de valor que faciliten la toma de decisiones adecuadas y justas

• Determinar el nivel de conocimientos que van adquiriendo los alumnos y el desarrollo de habilidades y valores para su óptima formación profesional, personal y social, como resultado del proceso educativo

• Estimular el aprendizaje de los alumnos dándoles a conocer aciertos y deficiencias y no solamente una fría cifra relacionada con ciertos contenidos de materia

• Identificar las causas que dificultaron el aprendizaje a nivel individual y grupal para instalar medidas correctivas

• Estimar la utilidad y calidad del trabajo docente y las estrategias de enseñanza

• Acreditar de acuerdo al desempeño del alumno

1. FUNCIONES BASICAS DE LA EVALUACION

• Función reguladora (diagnóstica y formativa): debe permitir al profesor orientar y equilibrar el sentido de su intervención pedagógica y retroalimentar al estudiante en cuanto a sus alcances y limitaciones en su actividad constructiva del conocimiento

• Función decisoria (sumativa): acreditación de cada estudiante

      Para cumplir con estas funciones se requiere:

• Identificar el dominio que tiene el estudiante sobre los antecedentes o requisitos necesarios para lograr los aprendizajes que plantea la asignatura

• Identificar el aprendizaje alcanzado por cada estudiante al finalizar una fase completa de enseñanza

Esta información permitirá al docente la emisión de juicios y la toma de decisiones respectiva:

• La intervención pedagógica más adecuada para abordar los objetivos de la asignatura

• Los ajustes que deberá hacer a su intervención pedagógica durante el curso

• La acreditación o la no acreditación de cada estudiante

1. CRITERIOS PARA SELECCIONAR EL METODO DE EVALUACION

• El uso inteligente de cualquier método o instrumento de evaluación descansa en el propósito de la evaluación, en función de las decisiones que se van a tomar con los resultados (decisión formativa o decisión sumativa)

• Lo importante es obtener toda la información necesaria, válida y confiable para fundamentar la toma de decisiones, para lo cual se necesitan varios instrumentos que midan todas las dimensiones de la competencia clínica (no puede ser uno solo)

• Ciertos instrumentos miden algunos dominios mejor que otros, por lo que se deben conocer las ventajas y limitaciones de cada instrumento

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