El liderazgo educativo en el contexto del centro escolar

Ficha de lectura

Título

El liderazgo educativo en el contexto del centro escolar

Datos bibliográficos

XXXII Seminario interuniversitario de teoría de la educación

Liderazgo y Educación

Universidad de Cantabria. Santander, 10-12 de noviembre de 2013. 22 p.

País, ciudad y lugar de consulta

Colombia, biblioteca de la fundación Universitaria Católica del norte. Santa Rosa de Osos.

¿Qué entendemos por liderazgo educativo?

“En las últimas décadas el tema del liderazgo en educación es un tema recurrente que genera fobias y filias. El termino liderazgo, en general, no es bien recibido en los ámbitos educativos. Se asocia con un discurso y un modelo de organización ubicado en enfoques más propios del mundo de la empresa que del mundo de la educación”. p. 3

“Ejercer liderazgo significa principalmente orientar y motivar (Losada, 2007). […].”, p. 4

“Es deseable que quien ejerza funciones directivas y en especial la dirección de un centro posea las cualidades necesarias para ejercer liderazgo, pero es igualmente importante que entienda que el cambio y transformación será más eficaz y eficiente si el liderazgo en el centro no sólo recae en su persona” p.5

Tipos de liderazgo educativo

Robinson (2010) establece tres conjuntos básicos de competencias requeridas para un liderazgo pedagógico efectivo que tienen un alto grado de interdependencia:

1. Tener un amplio conocimiento pedagógico sobre el proceso de enseñanza aprendizaje.

Este conocimiento necesario para el ejercicio del liderazgo pedagógico, vincula el conocimiento curricular y pedagógico con las dimensiones administrativas y de gestión.

2. Saber resolver los problemas que se presentan en el centro en función de su conocimiento pedagógico y de liderazgo.

3. Fomentar la confianza relacional con el personal, las familias y el alumnado. El liderazgo, como proceso social, es un fenómeno relacional en sí mismo, basado en la confianza, a diferencia de otras actuaciones de autoridad, poder o manipulación. p.5.

Hipótesis, tesis, ideas centrales del texto:

• El liderazgo genera fobia y filia, es decir es contraproducente.
• El liderazgo no es autoritarismos sino orientación y motivación
• Sin conocimiento pedagógico, sin capacidad de resolver problemas y sin confianza relacional, no se puede ser un buen líder.
• El líder escolar debe buscar herramientas pedagógicas que ayuden a un crecimiento de enseñanza aprendizaje.
• El liderazgo no debe ejercer un monopolio, debe ser distribuido y dirigido por el líder escolar.
• El liderazgo debe generar pertenencia a la institución a la tarea dada.

Palabras y expresiones clave:

Director, liderazgo, pedagogía, personas, tipos de liderazgo,

Observaciones personales e interpretación:

Es importante el liderazgo dentro de la cultura de la educación, a pesar que este traiga dos vertientes, por un lado el fastidio a quien lo ejerce o el deseo de estar ocupando estos cargos. Más que poseer un puesto de director, se debe buscar el bienestar de la comunidad y estar a la altura de lo que se encomienda.

Ser líder escolar es más que tener un título, es apropiarse de la tarea encomendada y saber encomendar, generando confianza y resolver conflictos a tiempo.

Fecha de consulta: 8 de febrero de 2016

Ficha de lectura

Título

El liderazgo educativo en el contexto del centro escolar

Datos bibliográficos

XXXII Seminario interuniversitario de teoría de la educación

Liderazgo y Educación

Universidad de Cantabria. Santander, 10-12 de noviembre de 2013. 22 p.

País, ciudad y lugar de consulta

Colombia, biblioteca de la fundación Universitaria Católica del norte. Santa Rosa de Osos.

Conclusión sobre el liderazgo

“podemos afirmar que el liderazgo educativo en el contexto escolar no es una cuestión personal sino de equipo y comunidad, de sistema, entendiendo aquí el centro como un sistema. Supone, por tanto, pasar de un enfoque directivo unipersonal a un planteamiento basado en un liderazgo sistémico y complejo que requiere transformaciones profundas, y cuyas competencias principales son un amplio  conocimiento pedagógico sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje, la resolución de problemas y la confianza relacional.”. p. 18

El liderazgo “Debe sustentarse en los modelos de liderazgo distribuido, persuasivo, transformacional, situacional, ecosistémico, moral y pedagógico... […].”, p. 19

“El aprendizaje para el liderazgo debe tener en cuenta además, la variable género, únicamente buscando conseguir el liderazgo eficaz que es aquel que está contextualizado, depende del rol a desempeñar y de la identidad de quien lo representa y que ha de incluir tanto los rasgos más racionales y transaccionales del liderazgo masculino, como los más emocionales y transformadores del femenino” p. 19.

Hipótesis, tesis, ideas centrales del texto:

• El liderazgo debe ser integral, no debe ser tomado de forma individual sino grupal.
• Se debe pasar de un liderazgo como sistema y de pensamiento a ser netamente funcional en pro de la institución.
• Un buen líder es capaz de hacer una mezcla equilibrada entre los enfoques masculinos y femeninos para alcanzar una concepción de la realidad más plena, un líder sin capacidad racional y emocional se queda a medias en la función designada.

Palabras y expresiones clave:

Contexto escolar, enfoques femeninos y masculinos, modelos de liderazgo,

Observaciones personales e interpretación:

Ser docente líder, no es sólo dar un punto de vista o establecer equilibrios entre la realidad, va más allá de un quehacer, es vida, y esta vida debe tener unos enfoques muy claros como son lo masculino y lo femenino, por un lado tendremos lo racional y por el otro lo emocional, uno no debe solo dirigir con la mente sino que también es necesario ponerle un poco de corazón.

La formación del líder debe ser muy incluyente, nada puede escaparse a la realidad que lo rodea, por ello debe estar en continua formación para alcanzar las metas que a diario se presentan.

Fecha de consulta: 9 de febrero de 2016