TEORIA DE LA MEDIDA INTRODUCCIÓN

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TEORIA DE LA MEDIDA

PROFRA: LIC. MARIA CRISTINA MARTINEZ CRUZ

DETECCION DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

ALUMNA: GLORIA CATALINA GARCIA GUTIERREZ

INTRODUCCIÓN

Es un tema de mucho interés especialmente para las personas que se encuentran inmersas en el ámbito educativo. El termino de necesidades de educación especial da explicación al por qué algunos alumnos presentan dificultades para desarrollar las competencias que corresponden a su nivel.

Las dificultades de aprendizaje y los trastornos del desarrollo han constituido siempre una preocupación constante en la sociedad en general y muy especialmente de padres y educadores, pero, desde que la integración y la escuela inclusiva forman parte de la vida diaria en las aulas, han adquirido un mayor protagonismo

 Esta realidad en las aulas gira en torno a la idea fundamental de trabajar en pro de una escuela para todos con todos, que trata de garantizar el principio de igualdad en la diversidad, y que entiende que los alumnos que presentan necesidades educativas especiales no dificultan el aprendizaje de la mayoría. Por el contrario, son agentes activos en la creación de una sociedad más justa y respetuosa con la diversidad humana.

Puesto que cada niño es único, las formas en que se presentan y evidencian los problemas de aprendizaje guardan relación individualizada de quien aprende, de tal manera que no existen ni manifestaciones únicas no tratamientos iguales.  Es importante conocer al niño, en su totalidad, entendiendo su problemática específica, ayudándole a descubrir sus fortalezas y debilidades y enseñándoles estrategias de apoyo que le permitan tener éxito en el aprendizaje desde su diversidad. Dificultades de aprendizaje y trastornos del desarrollo ha sido concebido para ayudar al maestro a reconocer precozmente al alumnado de estas características aportándole, desde un enfoque inminente didáctico, los conocimientos teóricos que le permitirán realizar una detección temprana y una adecuada intervención psicoeducativa en el aula de educación primaria. Para ello, se presentan algunas actividades se proponen proyectos concretos para prestar atención determinada, evaluaciones, pautas de intervención psicoeducativas para cada una de las dificultades que son el objeto de estudio.

Los maestros han de estar atentos a los indicios de aquellas conductas que pueden ser indicadoras de riesgo para, desde un enfoque multidisciplinar,  colaboren activamente en crear ambientes educativos en los que minimicen lo más posible y todo el alumnado pueda realizar aportaciones a la comunidad, constituyéndose como un sujeto que tiene algo valioso que ofrecer a la sociedad.

LOS DETERMINANTES DE LA SITUACIÓN ACTUAL EN LA EDUCACIÓN ESPECIAL.

En la sociedad se han ido dando una serie de cambios que han conducido a la educación especial a la situación actual. Entre estos determinantes o cambios tenemos que mencionar la aparición de una concepción diferente acerca de los trastornos del desarrollo y de la deficiencia. La deficiencia se concibe relacionada con factores ambientales y con factores educativos. Desde esta nueva concepción el sistema educativo sería el encargado de proporcionar los recursos adecuados.

LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (N.E.E.).

El surgimiento del término n.e.e. ha supuesto una resolución en el campo de la educación especial. En la actualidad el término n.e.e. sustituye al de educación especial o al de deficiencia.

• Características del término n.e.e.

• El término n.e.e. favorece la integración.

• Al hablar de n.e.e. se considera que el origen del trastorno no se sitúa en el individuo, sino en el contexto.

• Con este término se aboga para que todos los alumnos puedan seguir el mismo tipo de curriculum y en caso de que exista problema convendría realizar una adaptación curricular individual (A.C.I.)
• QUE SON LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Se definen como Necesidades Educativas Especiales y que existen cuando una deficiencia cognitiva, física, sensorial, emocional, social afecta al aprendizaje hasta el punto en que son necesarios algunos accesos especiales al curriculum como un  “defícit- que se considera como la anomalía de la estructura corporal la cual se clasifica en trastornos neuromotores y motores.” Teresa María Sierra define el déficit motor como problemas en los movimientos los cuales afecta la conducta del sujeto y que condicionan en diversos grados”. “Mientras que Fernando Martínez Peñafiel lo comprende como una diversidad de situaciones que se dan desde el nacimiento, después de nacer y en la adolescencia ya sea por infecciones, accidentes, transmisión, congénito”, las cuales impiden el desarrollo integral y de aprendizaje.

Debemos considerar también la llamada: Discapacidad como la ausencia de la capacidad para realizar una determinada actividad de la vida común. Consiste en la restricción para realizar una respuesta motora, esto es provocado por los trastornos motores. Se presentan las Barreras para el Aprendizaje y la Participación Social.

Un trastorno motor es una alteración en alguno de los sistemas que intervienen en la motricidad y estos trastornos se clasifican por:

∙ Fecha de aparición: Según el momento en el que se origina el trastorno. Durante el nacimiento: malformaciones, espina bífida, luxación congénita de caderas, artrogriposis. Después del nacimiento: parálisis cerebral, miopatía de Duchenne. Durante la adolescencia: miopatías facio – escapulo – humerales.  Durante la vida: tumores y traumatismos craneoencefálicos.

∙ Etiología: Causa del trastorno.  Transmisión genética: madre portadora, portador con hándicap, portador recesivo de alteración genética. o Infecciones microbianas: tuberculosis ósea, poliomielitis anterior aguda, Accidentes, etc.

∙ Topográfica: El lugar en donde se localiza el trastorno. Plejía (parálisis total): monoplejía – en una extremidad, hemiplejía – en un hemisferio, paraplejía – extremidades inferiores, diplejía – dos extremidades, tetraplejía – cuatro extremidades. Paresía: (parálisis parcial): monoparesía, hemiparesía, diparesía, tetraparesia

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