Conceptos Fundamentales De Lobrot

Conceptos fundamentales de M. Lobrot

Institución: es polisémica; desde que las instituciones son grupos oficiales o que tienden a oficializarse, a que son sistemas de reglas que determinan formalmente la vida de esos grupo, a que son significaciones subyacentes que pertenecen al inconsciente del grupo o, que hacen depender al inconsciente individual algunos aspectos de orden institucional.

- Puede verse como la forma que adopta la reproducción de las relaciones sociales en un momento dado de producción, como el lugar en que se articulan las formas que se adoptan las determinaciones de las relaciones sociales.

Objetivos del análisis institucional: evidenciar en su realidad concreta el carácter dialéctico, positivo a la vez que negativo, de cualquier agrupación organizada.

Lo instituido: la institución, tal como le es dada los que a ella pertenece, es decir, tal como está instituida.

Lo instituyente: actividades que los que pertenecen a la institución de cara a conseguir la satisfacción de sus necesidades o la solución de sus problemas.

- Tiende a negar esa negación en una especie de contra transferencia institucional.

- Es la instancia complementaria y opuesta de los instituido.

Analizador: todo acontecimiento, hecho, dispositivo, susceptible de revelar las situaciones reales de una situación,de descomponer una realidad tomada hasta entonces globalmente.

- Lo que permita revelar la estructura de la institución, provocarla, forzarla a hablar.l

Metas de la autogestión pedagógica:

Pedagogía positiva:

Pedagogía negativa:

Pedagogía institucional:

Pedagogo institucional/maestro: se centra, precisamente, en el esfuerzo instituyente frente a la inercia de los instituido.

Prejuicios de la institución escolar: el prejuicio escolar; segun el cual no se ve en el niño mas que a lo escolar; prejuicio didáctico, implica una desmesurada valoración de la instrucción; uniformidad, según el cual todos los niños son sometidos al mismo régimen bajo el pretexto de igualdad

Clase tradicional:

Clase institucional:

Características comunes de las pedagogías institucionales (entre Lobrot y Oury y Vazquez):

Diferencias entre las pedagogías institucionales:

Grupo de diagnostico:

Papel del monitor:

Papel del maestro/enseñante:

Saber que produce el grupo diagnostico:

Intervención psico- sociológica:

Niveles de intervención del profesor/enseñante:

Objetivos de la autogestión:

Burocracia:

Funcionamiento típico de la burocracia:

Escuela burocrática:

Utilidad del grupo del diagnostico:

Principio del no-directividad:

Silencio del profesor:

Tipos de autogestión:

Alumno/estudiante:

Autogestión:

Principios para una formación

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