Conocimientos ni teóricos ni practicos.

Especialidad: Lengua Extranjera (Inglés) 6° Semestre

Modalidad: Escolarizada

Materia: OPD IV

Fecha: 26-02-2016

ACTIVIDAD 10 “CONOCIMIENTOS NI TEORICOS NI PRACTICOS”

1. LOS CONTENIDOS ENSEÑADOS CARECEN DE UNA PROPUESTA CONCEPTUAL:

Hace referencia a que los conocimientos que trasmite la escuela no son verdaderamente teóricos, pues no disponen de la plasticidad inherente a lo teórico. Tampoco son verdaderamente conocimientos prácticos

2. NO SE DICE AJÁ

Nos hace referencia a una metodología utilizada por los docentes cuando apoyamos al alumno a llegar a una respuesta ya que no queremos batallar, por medio de preguntas que al alumno van guiando para lo que queremos escuchar y no dejamos que él se esfuerce, lo analice y utilice algún otro medio para llegar a dicho conocimiento y por lo cual su aprendizaje es muy pobre.

3. HIPERCORRECCION:

Hace referencia al lenguaje utilizado por los alumnos en lo que conlleva una clase utilizando expresiones demasiado familiares o incorrectas, en circunstancias de que el propósito educativo es precisamente transformarlas aún y a pesar de los esfuerzos del docente

4. AUTOR:

Jean Pierre Astolfi

LO VERDADERAMENTE TEORICO:

Se refiere a la utilidad que tendría que tener los conocimientos que se le brindan a nuestros alumnos ya que no solo debemos buscar que ellos lo utilicen en su cotidianidad si no que esos aprendizajes siempre estén disponibles en lo teórico para que también sirvan como herramientas intelectuales que podamos utilizar.

3 CITAS.

“el empleo de técnicas de formulación de objetivos pone de manifiesto otra característica de los conocimientos escolares: la aplastante proporción de actividades didácticas que utilizan los niveles taxonómicos más bajos”. (Astolfi, Jean Pierre, 1997, p.8)

“los conocimientos escolares ofrecen más a menudo el espectáculo de la rigidez, cuando no el de un cierto formalismo” ”.

(Astolfi, Jean Pierre, 1997, p.3)

“Lo que convertiría en verdaderamente teóricos los conocimientos escolares, lo que les conferiría un carácter creativo y vivo, sería el desarrollo de su dimensión operatoria: el hecho de que pudieran servir, de que se les hiciera funcionar”. (Astolfi, Jean Pierre,1997, p.3)

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