“DIAGNOSTICO DEL PERFIL DEL DOCENTE DE LA CARRERA DE INGENIERIA EN GESTION EMPRESARIAL DEL INSTITUTO TECNOLOGICO DE MINATITLAN”

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TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO

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Instituto tecnológico de Minatitlán.

INGENIERÍA EN GESTION EMPRESARIAL

Taller de Investigación II

“DIAGNOSTICO DEL PERFIL DEL DOCENTE DE LA CARRERA DE INGENIERIA EN GESTION EMPRESARIAL DEL INSTITUTO TECNOLOGICO DE MINATITLAN”

PRESENTAN:

AVILA RAYMUNDO IRIS

GOMEZ CARRILLO ANAHI

Índice

Sumario        

Introducción        

Capítulo 1: Fundamentos        

1.1 Modelo constructivista        

1.2 Docente        

1.3 Modelo Educativo del siglo XXI        

1.4        Lineamiento        

1.4.1 Al inicio del curso el Docente realiza las siguientes actividades:        

1.4.2 Al final del curso el Docente realiza las siguientes actividades:        

1.5        Fundamento Legal        

Capítulo II: Metodología        

2.1 El enfoque        

2.2 Contexto de la investigación        

2.3 Descripción de los sujetos        

2.4 Diseño utilizado        

2.5 Procedimiento        

Capítulo III: Resultados        

Capítulo IV: Conclusiones y Recomendaciones        

Bibliografía        

Anexos I        

Encuesta        

Anexo II        

Lista de cotejo        

Anexo III        

Tabla 1: Captura de encuesta realizada por los alumnos        

Grafica 1: Resultados obtenidos de la encuesta        

Anexo IV        

Tabla 2: Captura de resultados de la lista de cotejo        

Grafica 2: Resultados de la lista de cotejo        

Anexo V        

Tabla 3: Resultados finales        

Grafica 3: Totales        

Sumario

A lo largo de la carrera de Ingeniería en Gestión Empresarial se ha observado el desempeño de ciertos docentes que al impartir clases carecen de habilidades y conocimientos. Si el docente no cubre con las características del modelo educativo del siglo XXI por tanto no se tiene el aprendizaje en los alumnos.

Es por eso que se realizó la encuesta a los estudiantes para evaluar dichas características utilizando el muestreo por conveniencia y la observación a maestros, por lo tanto se hizo una prueba piloto de las encuestas que dieron excelente resultado al no haber dudas en quien respondía, todo fue entendible, y nos llevó a cumplir los objetivos establecidos para poder saber que el docente no cumple con las características del perfil del modelo educativo. Se considera que un 23.79% de los docentes no cuenta con las características adecuadas tomando como referencia que en los resultados se reflejó la ineficiencia en las habilidades técnicas como mayor rango la característica de Investigador 40% y menor rango puntual/ respetuoso 14.29%; y en las habilidades interpersonales la de mayor rango innovador/formador 22.86% y menor rango trabajador 5.71% ,esto lo tomamos como referencia por la relación profesor-alumno, los alumnos han dado a notar que la mayoría de los profesores que les imparten clases no aportan los conocimientos que deberían como la materia o asignatura marca.

Introducción  

Para conocer un poco acerca del tema que se abordara se tiene la opinión Idania Montoya Hernández quien en su ensayo “Historia y formación del docente”,  opina lo siguiente: Hablar de formación docente es reconocer la propia historia; el largo camino que ha recorrido la práctica educativa con sus características más notorias en cada una de las etapas de la historia mexicana, es hablar de cómo ha sido la formación de los responsables de la tarea educativa; así como también del papel que ha jugado el maestro desde el México Independiente hasta nuestros días. Hoy en día la formación docente recobra fuerza y se puede observar que ya no es tan fácil ingresar al servicio sin un perfil de preparación adecuado a su labor. (Hernandez , 2008) En la actualidad, sin lugar a dudas, la educación es el objetivo más importante de nuestra sociedad. Estados unidos invierte más de 50 mil millones de dólares al año en la educación, y es más de un tercio de la población norteamericana la que concurre a la escuela. (Craig , Mehrens, & Clarizio, 1979)

Por otra parte Pedro José Canto Herrera, en su artículo titulado “El profesorado universitario en la sociedad del conocimiento”, opina lo siguiente: competencias profesionales docentes concluye de la siguiente manera: La función docente del profesorado deberá incluir no sólo las horas de clases, dedicadas a impartir docencia, sino también las dedicadas a preparar, organizar, orientar y evaluar el trabajo de los estudiantes. (Herrera & Canto, 2009)

A lo largo del semestre se dan a relucir diversas problemáticas, como lo son: el maestro no explico los temas correctamente, o mostro poco interés, no asistía e incluso en ocasiones algunos maestros informan que es la primera vez que dan la materia y a su vez comentan a que se dedican o que trabajos han tenido y no tiene coherencia con la materia, es por eso que dado a esa problemática existe un gran índice de reprobación en alumnos de la carrera I.G.E, además existen estudiantes con poco conocimiento de la materia y se ven perjudicados a lo largo de su vida académica. Las diferentes materias marcan un lineamiento, algunas tienen 2 materias de la misma rama de conocimiento, es decir; si hay calculo diferencial después de acreditarla sigue calculo integral, por lo tanto si no se aprendió lo necesario no se podrá comprender lo que sigue, ahí surge la primer problemática muy común en los alumnos de la carrera de IGE al enfrentarse en algunas ocasiones a profesores que no tienen la capacidad de dar ciertas materias y al no ser apto no logran transmitir los conocimientos ideales y aprueban a los alumnos sin siquiera llevar la noción de lo que vieron y posteriormente se continua y sufren los alumnos cuando el profesor es un máster en las matemáticas. Este es un ejemplo y así sucede con otras materias en las que se ven afectadas incluso los profesores porque si los alumnos llegan  a clase sin los conocimientos base no se podría comprender lo que sigue y para el profesor se le es más difícil enseñar ya que se atrasa al ver que no se tienen los conocimientos necesarios para  continuar, por lo tanto mucho de estos alumnos reprueban, esto se ha dado más entre los semestres 2° a 9° ya que las materias son de cadena, entre estas encontramos matemáticas, contabilidad, derecho y mercadotecnia.

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