Desconocimiento del aprendizaje por medio de la música

Mi tema : “Desconocimiento del aprendizaje por medio de la música, en el 1ro. A. de la Escuela Primaria Héroes de Chapultepec.”La música como estrategia para estimular elaprendizaje efectivo 1. Introducción 2. Descripción del objeto de estudio 3. Bases teóricas de la investigación 4. Marco metodológico de la investigación 5. Aplicación de la estrategia seleccionada 6. Hallazgos de la investigación 7. Conclusiones 8. Referencia bibliográficaIntroducciónMuchas son las alternativas que tiene el docente de Educación Básica Integral a la hora de creare implementar estrategias, en función de lograr un mayor grado de respuesta en cuantoal aprendizaje se refiere. Una de ellas, es la música utilizada esta, como recurso activo paraestimular, llamar laatención, facilitar la participación, elevar el trabajo creativo, en fin motivar,permitiendo con ella salir del método tradicional de enseñanza e innovando con mecanismosque sean agradables y placenteros para los educandos, por supuesto, cumpliendo con los ejestransversales y los programasde contenido establecidos por el Ministerio de Educacióny Deportes, generando respuestas a las demandas que plantea la escuela moderna.Una vía para lograr el proceso aprendizaje sería entonces, la música como recurso pues esta,favorece la interacción grupal, a la vez enriquece la imaginación y permite el desarrollo deconductas abiertas hacia el aprendizaje.La música es una fuerza recóndita que ejerce una influencia poderosa en el individuo, ya desdeel desarrollo del nuevo ser se puede evidenciar respuesta ante el estímulo de la música. Elladesempeña un papel importante en el sujeto e influye en su mente y en pensar: Por este fuerte

3. efecto positivo puede utilizarse la música como recurso metodológico en la aplicaciónde estrategia dentro y fuera del aula.Así mismo, de acuerdo al arqueo documental realizado, encontramos que laeducación acompañada con el medio musical, facilita el proceso de enseñanza –aprendizaje,hace más acogedor el ambiente y predispone a los niños para trabajar con alegría ycompañerismo.El docente desempeña un papel muy importante en el proceso enseñanza –aprendizaje.Muchas veces el aprendizaje no llega igual a cada alumno, cada individuo aprende de acuerdo asu propio ritmo, de allí, la necesidad de aplicar otras técnicas y recursos que faciliten una mejorcomprensión de los contenidos planteados. Si el docente utiliza música en el quehacer diariocorrelacionando con los objetivos propuestos del plan de estudio, facilita la adquisición denuevos aprendizajes y estimula a la vez, el desarrollo de habilidades cognoscitivas: memoria,comprensión y capacidad de respuesta ylógica. La música provee al igual que el recurso lúdico,innovadoras formas para explorar realidades acordes con los contenidos programáticos,permite desarrollar actividades con menos presión y disminuye considerablemente la ansiedadque comúnmente desarrollan los niños al sentirse bloqueados por el grado de complejidad quepueda presentar el desarrollo y comprensión de un tema.De lo antes expuesto, surge el presente trabajo, el cual tiene como finalidad demostrar que lamúsica puede utilizarse como estrategia instruccional, para estimular el aprendizaje efectivo enlos niños y niñas de la educación básica. La investigación para su mejor comprensión, seestructuró en cinco puntos que se explican a continuación:El primero es la descripción del objeto de estudio, en el se plantea la localización, situacióngeográfica, y el curso en que se encuentra el problema bajo estudio, igualmente la formulaciónde la pregunta "¿De qué manera se puede implementar la música como estrategia instruccionalpara estimular el aprendizaje efectivo en los niños y niñas de la Educación Básica?" y losobjetivos que persigue la investigación. En un segundo punto, presentamos todo loconcerniente a las bases teóricas de la investigación en ella, revisamos categoríasfundamentales como la música en el proceso de aprendizaje, educación y musicoterapia, elsuperaprendizaje y su aplicabilidad, entre otros temas afines. El tercer punto es el marcometodológico, en el explicamos el camino a seguir, es decir el tipo de investigación, las técnicasy los instrumentos a ser aplicados. En el cuarto punto se plantea la estrategia y en el quintopunto presentamos los hallazgos y las conclusiones de la investigación.

4. Descripción del objeto de estudioEl objeto bajo estudio lo conforman en estudiantes del cuarto grado de la segunda etapa deEducación Básica Integral, de la Unidad Educativa "Llano Seco ", la cual esta ubicada en lcentro de la comunidad de Llano Seco, Parroquia Lagunillas, Municipio Sucredel Estado Mérida, esta Unidad Educativa es dependiente del ejecutivo estadal a cargo delNúcleo Estadal Rural 014, la misma atiende 169 alumnos: 2 secciones de preescolar y 6 gradoscon secciones únicas de primero a sexto grado.El cuarto grado cuenta con 23 alumnos, catorce niños y 09 niñas. La edad oscila entre 08 y 11años. Se escogió el cuarto grado como objeto de estudio a petición de la coordinadora delplantel y la docente del aula. Este estudio se desarrollo en tres visitas: La primera fueun proceso de adaptación, tanto de alumnos como del docente y los observadores, la segundavisita fue de aplicación de la estrategia utilizando la música como estrategia para elaprendizaje efectivo y la tercera visita fue la reconfirmación de la anterior, en cada una de ellasse hizo el levantamiento de la información respectiva por parte de los observadores.En la primera visita encontramos que los alumnos en su gran mayoría prestan poca atención alas clases, participan pero a la vez hablan mucho demostrando algunas veces indisciplinadonde el docente pierde el control y tiene que recurrir a la elevación del tono de la vozacompañado de reprimendas para retomar el control. Los niños y niñas además están muypendientes de salir a recreo, el cuál está establecido entre las 9 y 45 hasta las 10 a.m. Tal vezel método repetitivo del docente les aburre y buscan formas de distracción perjudicando elproceso enseñanza - aprendizaje, es por ello que se hace necesario buscar alternativasinstruccionales que permitan una mayor integración en el aula y por ende mayor aprendizaje.En la segunda visita se logró que tanto alumnos como docente y observadores pudieranintegrarse, esta vez se utilizó el recurso de las dinámicas pero se notó la no presencia 03alumnos (una femenina y dos masculinos) que según la docente faltan regularmente a las claseslos padres manifiestan que no les gusta y que muchas veces tienen que obligarlos. Es bienconocido este tipo de problema que no constituye una deserción como tal, pero que influyeconsiderablemente en la intermitencia de unas veces asistir a clases y otras veces no. Losmotivos son diversos: problemas sociales, económicos, de aprendizaje o simplementepoca

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