El Constructuvimos

EL MÉTODO DE PROYECTO

Esta forma muy extendida y utilizada en diferentes países, se caracteriza por la organización del currículo en busca de la solución a problemas que se deben resolver con un trabajo en equipo, buscando dar solución a las necesidades e intereses de los niños y propiciar las relaciones que existen en diferentes áreas.

Siendo los exponentes de esta forma Dewey y N.H Kilpatrick. Tal como lo conciben algunos programas el proyecto permite mejor organización en el trabajo con los niño/as.

Responde a las necesidades de los niños y permite la atención a exigencias del desarrollo en todos los aspectos. Cada proyecto tiene complejidades diferentes pero todos pero todos guardan una relación entre sí.

Una de las razones que marca algunas diferencias son: las posibilidades y limitaciones de los niños y las niñas que tienen que ver con la edad, el desarrollo y el entorno social donde viven.

Lo importante del proyecto es que tanto los niños como el/la docente deben seguir los pasos, para así lograr un aprendizaje efectivo.

A pesar de que estas organización se consideran flexible y abierta a las sugerencias de todo el grupo. Siempre debe ser orientada y coordinadas por el docente.

En cuanto al tiempo o duración depende de las necesidades de los niños.

La planificación tiene 2 niveles: uno general de todo el proyecto y otro diario. La evaluación es cualitativo e integral.

Su realización comprende diferentes etapas entre ellas:

 El surgimiento

 La elección

 La realización

 Término y evaluación.

En este modelo el trabajo grupal adquiere especial interés ya que busca promover el trabajo en equipo, considerándose como una característica básica de este método.

 Es coherente en el principio de globalización

 Se fundamenta en la experiencia de los niños y niñas

 Reconoce y promueve el juego y la creatividad como expresiones de los niños.

 Favorece el trabajo competitivo para un fin común.

 Integra el entorno natural y social.

 Propicia la organización coherente de juegos y actividades.

 Posibilita las diferentes formas de organización de los niños y las niñas (la búsqueda, la exploración la observación y la confrontación.

 Promueve la participación, creatividad y flexibilidad en el docente en el desarrollo del programa.

EL MODELO CONSTRUCTIVISTA DE DAVID PAUL AUSUBEL/ 1973

David Paul Ausubel nació en New York el 25 de octubre de 1918 en el seno de una familia inmigrante judía proveniente de España central.

Era psicólogo y pedagogo, perteneciente a la corriente constructivista al igual que Vitsgosky y Piaget.

Su principal aporte al constructivismo y a la educación es un modelo de enseñanza por exposición, para promover el aprendizaje significativo en lugar del aprendizaje memorístico.

Para Ausubel la aprendiza significativa es cuando se relaciona lo que el alumno ya sabe con los que adquiere a partir de estos.

Según él para que el aprendizaje se dé es necesario:

a-Que el material posea significado y estructurado lógicamente.

b-Que el sujeto posea una estructura cognitiva que servirán de puente a las ideas nuevas.

c-Debe tener predisposición o motivación para aprender. Esto depende del docente quien debe buscar la forma de favorecer a partir de la relación de los saberes que intenta transmitir.

Este modelo resulta especialmente importante, ya que está centrado en el aprendizaje producido en un contexto educativo, es decir, que toma como factor principal la institución y, por lo tanto, puede dar información a los docentes.

Se ocupa del aprendizaje y\o enseñanza de los conceptos científicos, a partir de los conceptos naturales, es decir, aquellos que los niños forman en su vida cotidiana

Le atribuye importancia a la organización de los conocimientos en estructuras y a la reestructuración que resulta de la investigación entre el sujeto, sus estructuras y las nuevas informaciones.

Tipos de aprendizajes significativos

• De recepción: es cuando el niño adquiere un vocabulario. Aprende palabras que representan objetos reales que tienen significado para él.

Ejemplo: leche, agua, papá, mamá

• Aprendizaje de concepto: aprenden a partir de experiencias concretas

• Aprendizaje por recepción o descubrimiento: se produce en la edad escolar donde el niño comprende conceptos abstractos, es decir, los que no puede ver.

Ejemplo: gobierno, país, etc.

• Aprendizaje por preposición: cuando conoce los significados de los conceptos, puede formar frases con dos o más conceptos donde afirma o niega algo.

Ejemplo: “La basura no se tira en el suelo porque contamina el ambiente

Actitudes

Expectativas

Interés

Motivación

Escuela activa Escuela

Lúdica Ser

Saber hacer Formado

Aprendizaje

Significativo

Reflexivo

Argumentos

Crear

Aplicar

Explicar

Resolver problemas

Actitudes

Desempeño

Procedimiento

Capacidad

Intelectiva

Competencias

Contenidos

Nociones

Conceptos

Escuela constructivista

Saber

Aprender a aprender

UN MODELO BASADO EN EL ENFOQUE HISTORICO-CULTURAL

El modelo pedagógico cubano considera la educación pre escolar una etapa decisiva para el desarrollo de la personalidad y el aprendizaje escolar, y se reafirma el papel fundamental de las condiciones de vida y educación para el desarrollo del niño y la niña en general.

Esta presupone en el plano pedagógico concreto la elaboración de un sistema de influencia pedagógica sistemáticamente organizada, dirigida al logro de determinados objetivos y estructurados en un programa educativo.

Su propósito fundamental es lograr el máximo

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