Ensayo de el Tema de Teorias contemporaneas en educacion

La escuela tradicional

Su fundamento fue la escolástica, significa método y orden. El profesor es el cimiento y condición del éxito educativo, a él le corresponde organizar el conocimiento, aislar y elaborar lo que debe ser aprendido, trazar el camino por el que marcharán sus alumnos. El profesor es modelo y guía, al que se debe imitar y obedecer. La disciplina y el castigo se consideran fundamentales, la disciplina y los ejercicios escolares son suficientes para desarrollar las virtudes humanas de los alumnos. Se piensa que el castigo ya sea en forma de amenazas, censuras, humillaciones públicas o de castigo físico estimula constantemente el progreso del alumno.

El método de enseñanza es el mismo para todos los alumnos y en todas las ocasiones. El repaso entendido como la repetición de lo que el maestro dijo, tiene un papel fundamental en ese método.

La Escuela Tradicional se basa en este modelo y se fundamenta en la consideración de que la mejor forma de preparar al estudiante para la vida es formar su inteligencia, sus posibilidades de atención y de esfuerzo. Se le da gran importancia a la transmisión de la cultura y de los conocimientos, puesto que se creen útiles para ayudar al alumno a conformar una personalidad disciplinada. Esta postura domina la educación universitaria contemporánea.

Escuela

Representante

Nacionalidad

Aportaciones

Tradicional

San Ignacio de Loyola

Español

• Pedagogía eclesiástica. Objetivo: disciplina (poder del Papa y fortalecer la iglesia), conducta formada en la rigidez y el orden absoluto.
• Los alumnos debían ser tratados como adolescentes más que como adultos en miniatura y que se debe atender la personalidad individual.

J. Amos Comenius

Alemán

• Establece los fundamentos de la enseñanza general, elabora sistema educativo integral y unitario bajo el concepto de una escuela popular.

J. J. Rousseau

Suizo

• Enseñar a leer a una edad posterior.
• Estudio de la naturaleza y de la sociedad por observación directa.
• Propuestas radicales sólo a niños, las niñas debían recibir una educación convencional.

La Escuela Nueva

Este movimiento de renovación pedagógica surge en el siglo XIX, aunque sus antecedentes se remontan al siglo XVI (cabe destacar a Erasmo de Roterdam, al humanista español Luis Vives, los trabajos de Fenelon y el Emilio de J. J Rousseau). Sus principales pedagogos fueron John Dewey, Adolphe Ferriére, María Montessori, Paulo Freire, Roger Cousinet, A. S. Neil, Célestin Freinet y Jean Piaget, entre otros.

Se basa en la psicología del desarrollo infantil, y se impuso como obligación tratar a cada alumno según sus aptitudes. Postula como principio de que la infancia y la juventud son edades de la vida que se rigen por leyes propias distintas a las necesidades del adulto. No hay aprendizaje efectivo que no parta de alguna necesidad o interés del alumno, ese interés debe ser considerado como el punto de partida para la educación.

La relación maestro-alumno sufre una transformación en la Escuela Nueva. La relación de poder-sumisión propia de la Escuela Tradicional se sustituye por una relación de afecto y camaradería. Es más importante la forma de conducirse del maestro que la palabra. El maestro se convierte en un auxiliar del libre y espontáneo desarrollo del alumno. La autodisciplina es muy importante en esta nueva relación, el maestro cede el poder a sus alumnos para colocarlos en posición funcional de autogobierno que los lleve a comprender la necesidad de elaborar y observar reglas. No son impuestas desde el exterior, sino que son reglas que han salido del grupo como expresión de la voluntad general.

La educación se entiende como un proceso para desarrollar cualidades creadoras en el alumno.

Si hay un cambio en los contenidos, también debe darse un cambio en la forma de transmitirlos. Se introducen una serie de actividades libres para desarrollar la imaginación, el espíritu de iniciativa, y la creatividad. No se trata sólo de que el estudiante asimile lo conocido sino que se inicie en el proceso de conocer a través de la búsqueda, de la investigación, respetando su individualidad. Esto hace necesario tener un conocimiento más a fondo de la inteligencia, el lenguaje, la lógica, la atención, la comprensión, la memoria, la invención, la visión, la audición, y la destreza manual de cada alumno, para tratar a cada uno según sus aptitudes. Se prepara al futuro ciudadano para ser un hombre consciente de la dignidad de todo ser humano.

Su característica definitoria es el deseo de educar en libertad y para la libertad.

Nueva

J. H. Pestalozzi

Suizo

• Adaptar el método de enseñanza al desarrollo natural del niño. Para lograr este objetivo, consideraba el desarrollo armonioso de todas las facultades del educando (cabeza, corazón y manos) con la libertad suficiente para que pueda actuar a su modo en contacto con todo lo que le rodea.

F. Fröebel

• Introdujo los principios de la psicología y la filosofía en las ciencias de la educación. Creador de la educación preescolar, y el concepto “Kindergarten”. Da importancia al concepto de “Trabajo Libre” y estableció el “Juego” como forma típica de la vida en la infancia, por lo que es por medio del “Juego” también se puede educar de manera eficiente

Ellen Key

Sueca

• Inspiró a los educadores progresistas (sistema de enseñanza basado en las necesidades y en las potencialidades del niño más que en las necesidades de la sociedad o en los preceptos de la religión).

O. J. Decroly

Belga

• Su propuesta radica en el respeto por el niño y su personalidad, con deficiencias mentales o normales, orientando este objetivo para preparar niños para vivir en libertad.
• Vincula los métodos de enseñanza para niños “irregulares”, con niños normales, en la institución Escuela para la vida, mediante la vida.

Georg Kerschensteiner

Alemán

• Propone una educación espiritual y con sentido. Entiende al individuo, como ser que organiza y elabora sus propios esquemas mentales de lo que considera bienes culturales y valores.
• Su propuesta educativa se preocupa por la formación de ciudadanos útiles a la sociedad. Fundador de la Escuela del Trabajo, su proyecto pedagógico propone el aprendizaje a través de la experiencia.

María Montessori

Italiana

• Su propuesta dice que la educación se basa en un triángulo: Ambiente, Amor Niño-Ambiente.
• Descubrió cualidades que enaltecen al hombre en el niño, como carácter, fuerza moral y fuerza de la personalidad, presentes desde la primera infancia aunque deben ser desarrolladas.
• Elaboró la Pedagogía científica: partiendo de la observación y del método científico, elaboraba sus materiales y su filosofía. Desarrolla el Método Montessori.

J. Dewey

Estadounidense

• Es considerado el precursor inspirador de los reformadores partidarios de una enseñanza “centrada en el niño” Fortalecía el desarrollo educativo del alumno en términos de animación de las necesidades e intereses de aquél.
• La escuela se concibe como reconstrucción del orden social, el educador es un guía y orientador de los alumnos. Pensaba que la nueva educación tenía que superar a la tradición no sólo en los fundamentos del discurso, sino también en la propia práctica

Cousinet & Freinet

Franceses

• Ellos proponen que para desarrollar un proceso educativo de carácter positivo en las personas es necesario que estas puedan activar y conducir situaciones comunicativas entre iguales, poniendo de relieve el valor educativo de la interacción social en el seno de la clase tanto en la dimensión de las relaciones sociales como en la del aprendizaje.

L. N. Tolstói

Ruso

• Considerado el padre de la Didáctica
• Teoría  con la práctica como proceso facilitador. Precursor del pensamiento moderno (concepto de “Federación de los Pueblos”) Creó para ello una pedagogía libertaria, cuyos principios instruían en el respeto a ellos mismos y a sus semejantes.

Herbert Spencer

Ingles

• Defendía el conocimiento científico como el tema más importante a enseñar en la escuela.

Francisco Giner de los Ríos

Español

• método intuitivo, en las que el maestro influye en sus alumnos "no por su autoridad, sino por su conocimiento y su amor".

Nikolaj F. S. Grundtvig

Danés

• Se considera el padre ideológico de las Universidades Populares. Una Universidad Popular es una organización o institución educativa y cultural creada por grupos, asociaciones y organizaciones sociales para promover la educación popular de saberes teóricos y prácticos dirigida a toda la población, en especial a sectores populares -trabajadores (proletariado), campesinos, emigrantes, mujeres- que no tienen acceso a la educación.

Hermann Lietz

Alemán

• Impresionado por el sistema Abbotsholme de la educación, que combina instrucción individual integral con el ejercicio físico y la recreación.

Bertrand Russell

Ingles

• Sus ideas educativas forman parte de su gran proyecto a saber: una universidad internacional en un gobierno mundial. Su propuesta de una educación internacional, parte medular de su gran proyecto, a saber: un gobierno mundial, cuya finalidad fuese la de garantizar la convivencia entre las personas eliminando así toda posibilidad de guerra en la humanidad

Makarenko

sovietico

• Exponente de la rehabilitación de los delincuentes juveniles y de la educación colectiva.

Neil, Reddie & Hahn

Ingleses

• La educación, específicamente la escuela, es para el niño y por el niño. Cabe destacar que exige cambios en los roles de los diferentes actores del proceso de aprendizaje, el maestro y el alumno participan cooperativamente en una relación de “afecto y camaradería” en la que el trabajo en grupo y la solidaridad fomentan las relaciones interpersonales.

Adolph Ferriére

suizo

• Propone el concepto de escuela nueva cuyo funcionamiento se basa en el respeto a los intereses y necesidades del niño, la utilización de métodos activos, el desarrollo de la autonomía, el espíritu crítico y la cooperación.

William Herad Kilpatryk

Georgia

• Meto de proyectos: los proyectos favorecen un ambiente de aprendizaje muy enriquecedor, donde las vivencias de los alumnos traspasan las paredes del centro educativo, de manera que, a través de la experimentación en la vida real, adquieren un aprendizaje significativo y totalmente contextualizado, que se integrará a la perfección en sus estructuras cognitivas.

Jean Piaget  

suiza

• Fue uno de los principales propulsores del constructivismo
• Epistemólogo genético interesado principalmente en el desarrollo cognitivo y en la formación del conocimiento
• Cuatro estadios sucesivos, en el desarrollo de la inteligencia, que formuló.

•  El primero o estadio de la inteligencia sensorio motriz/práctica.
• El segundo estadio, preoperatorio.
• En el tercer estadio, que se extiende de los siete a los doce años.
• Y el cuarto estadio, llamado de las operaciones formales.