Frankestien

Meirieu, Philippe (1998) Frankenstein Educador Barcelona: Ed. Laertes

Introducción

Frankestein: “Hemos “hecho” un niño y queremos “hacer de él un hombre

libre”...¡como si eso fuese tan fácil! Porque, si se le “hace”, no será libre, o al menos no

lo será de veras; y, si es libre, escapará inevitablemente a la voluntad y a las veleidades

de fabricación de su educador.

¿Se puede educar sin ser un Frankestein?

Frankestein o el mito de la educación como fabricación

Integrarse siempre es un poco de domesticación. Es normal, al fin y al cabo, que aquél

que llega acepte algunas renuncias para tomar parte de la vida de aquellos que le

acogen. Ese es el precio a pagar para que te conviertas en miembro de la comunidad.

El niño necesita ser acogido, necesita que haya un adulto que le ayude a construir sus

propios saberes. No puede construirse al margen del entorno: es ese entorno el que, en

muy gran medida, lo construye.

Educar es desarrollar una inteligencia formal capaz de resolver problemas de gestión de

la vida cotidiana y es, también, desarrollar una inteligencia histórica capaz de discernir

en qué herencias culturales se está inscrito. Educar es, pues, introducir a un universo

cultural.

Hoy vivimos una aceleración sin precedentes en la historia. De una generación a otra, el

entorno cultural cambia radicalmente. En esas condiciones de aumento del desfase entre

generaciones y de inmolación de la transmisión cultural, encontramos a adolescentes

“bólido” (Imbert, 1994), sin raíces ni historia, dedicados por entero a satisfacer

impulsos originales.

Pigmalión El mito de la educación como fabricación. Pigmalión quiere “hacer” a su

compañera pero que se le entregue por propia voluntad.

“psicología de las dotes”. El fatalismo es la incompetencia del educador.

El “efecto expectativa”…determina los resultados que se obtienen del educando y su

evolución. La “predicción creativa” y la“autorrealización de profecías” el maestro

decretando que tal alumno es un “buen alumno” y comportándose con él como si fuese

tal, lo induce a modificar el comportamiento para mostrarse digno de la imagen que se

tiene de él, se considera obligado a hacer que se cumpla la predicción. “para que la

gente merezca muestra confianza, hay que empezar por dársela”

Etapas de la aventura educativa: obstinación en esmerarse, cólera ante la resistencia del

otro, apasionamiento cuando las cosas empiezan a desbloquearse, desaliento cuando se

descubre que no se ha conseguido nada, tristeza por el propio destino, entusiasmo

cuando se expone el proyecto, inquietud de no estar a la altura de la tarea,

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